高中語文課外閱讀踐行策略探究

摘要：客觀來講，閱讀本就是學生獲取知識與開拓眼界的基本途徑，這一點在知識經(jīng)濟時代中尤為明顯，因為學生們勢必需要通過大量的閱讀學習保證自己能夠緊跟時代發(fā)展步伐，及時更新個人的知識結(jié)構(gòu)。其中，語文教育是培養(yǎng)學生閱讀能力的基本途徑，所以高中語文教師應該要積極借助課外閱讀活動豐富高中生的有效閱讀經(jīng)驗，積極發(fā)揮高中語文教師的閱讀輔導能力，為學生的終身成長做好充足準備。本文將從挑選合適的課外閱讀書目、制定彈性的課外閱讀計劃、組織多元的課外閱讀交流三個角度分析高中語文教師應該如何積極踐行課外閱讀教學任務。

關(guān)鍵詞：高中語文;課外閱讀;踐行策略

在很長一段時間內(nèi)，高中語文教師都一直將教材所收錄的課文作為組織閱讀教學的基本依據(jù)，即便有少量的閱讀練習，教師也只是根據(jù)標準答案引導學生做出規(guī)范解答，并不能真正提升學生的自主閱讀能力。然而，能力的形成需要以充足的實踐為基礎，高中生所形成的閱讀能力也需要建立在大量有效的閱讀活動基礎之上。因此，高中語文教師要積極踐行課外閱讀教學，根據(jù)新課改所提出的閱讀建議以及高中生所表現(xiàn)出來的閱讀興趣靈活拓展閱讀范圍，全面豐富高中生的語文閱讀經(jīng)驗，使得高中生學會通過閱讀來獲取新知。

一、 挑選合適的課外閱讀書目

恰當?shù)恼n外閱讀書目是踐行課外閱讀活動的基本條件，因為高中語文教師為學生所選擇的課外閱讀書目直接應該影響著學生的閱讀興趣。而且，由于課外閱讀基本都是由學生自覺在課后完成的，所以高中語文教師應該要選擇符合學生興趣需求的課外閱讀書目。但是，“盡信書不如無書”，高中生的學習時間安排也十分緊湊，所以高中語文教師要挑選有質(zhì)量的閱讀對象，保證拓展閱讀可以切實對高中生的健康成長產(chǎn)生積極作用。

為了保證高中生可以積極參與課外閱讀活動，我積極調(diào)查了本班學生的閱讀興趣，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都很喜歡小說、名著作品，部分學生對傳統(tǒng)的戲劇作品有著一定的好奇心，只有少部分學生喜歡散文、詩集。因此，我就結(jié)合《普通高中語文課程標準（2017年版）》所推薦的課外閱讀書目，分門別類地匯總了課外閱讀書目，鼓勵高中生自主選擇自己喜歡的書籍。另外，學生也可自主挑選自己感興趣的書籍，我會幫助學生判斷相關(guān)書籍的閱讀價值。

二、 制定彈性的課外閱讀計劃

在長期的語文學習過程中，每一個高中生都積累的一定的閱讀經(jīng)驗，形成了不同水平的閱讀能力。而且，加德納的多元智能理論也明確指出每個人都有不同的智能結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，這就說明高中生很可能有著不同的閱讀天賦。如果一味以“一刀切”要求布置課外閱讀任務，那么必將會影響部分學生的閱讀成長。因此，高中語文教師要根據(jù)學生的閱讀能力水平設計彈性的閱讀教學計劃，使得每一個學生都能在松弛有度的節(jié)奏中完成課外閱讀任務。

就如在《雷雨》課外閱讀教學中，我就針對制定了彈性的閱讀時間，即一周。雖然《雷雨》這部話劇的篇幅較短，但是人際關(guān)系復雜、情節(jié)矛盾突出，且反映了近代社會的黑暗與腐朽，部分閱讀能力低下或者文學鑒賞能力不足的學生難以及時把握《雷雨》的主旨思想，不能領(lǐng)會作者所表露的批判精神。在課外閱讀過程中，我會隨機抽取學生，詢問他們的課外閱讀進度，由此分析一周這個課外閱讀計劃是否科學、合理。

三、 組織多元的課外閱讀交流

不得不承認的是，高中生的年齡特征與人生經(jīng)歷使得他們在課外閱讀活動中所產(chǎn)生的閱讀感悟存在顯著差異。而且，人們也常常說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，新課改也已經(jīng)明確指出閱讀本就是個性化的思維活動，每個讀者的人生經(jīng)歷、情感體會與文字感悟能力都會影響著最終的閱讀感受。因此，高中語文教師要積極組織學生分享自己的閱讀感悟。另外，為了進一步提升高中生的閱讀能力，高中語文教師還應該鼓勵學生在閱讀交流中分享自己常常使用的閱讀技巧。

就如在《哈姆雷特》課外閱讀教學中，我每一周都會讓學生們分享自己的課外閱讀心得，講述自己對《哈姆雷特》這本國外名著所寫內(nèi)容的看法。趁著閱讀交流機會，學生們也可以向閱讀能力較高的學生請教閱讀技巧，學習他人優(yōu)秀的閱讀方法。比如，有一個學生喜歡寫讀書筆記，每天都會在閱讀結(jié)束之后寫下讀書心得，然后在下一輪課外閱讀活動開始之前翻閱讀書筆記，以便及時喚起自己的閱讀回憶。另外，還有一個學生很喜歡繪制思維導圖，不斷根據(jù)自己的閱讀進程補充思維導圖的人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展。這就便于學生系統(tǒng)匯總課外書籍的整體寫作思路，歸納文意。

總而言之，課外閱讀活動是高中語文教學的重要組成部分，關(guān)系著高中生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，高中語文教師要積極組織課外閱讀活動，借助完善的、豐富的閱讀書目以及循序漸進地閱讀計劃、及時多元的閱讀交流穩(wěn)步提升高中生的閱讀能力。

參考文獻：

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[2]徐湘云，席頡龍，溫莉艷，柳杰，吳飛.新課標下高中語文課外閱讀中存在的問題及對策研究[J].學周刊，2018（24）：149-150.

作者簡介：

袁啟瓊，貴州省赤水市，貴州省赤水市第八中學。