基于核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)探析

摘要：隨著國民經(jīng)濟的日益繁盛，隨之而來的便是強大的社會競爭壓力，在這種壓力之下，對人才的渴求也就日益增加。教育成為社會關(guān)注的話題，初中生正處于認知的發(fā)展階段，自然成為關(guān)注的重心，在素質(zhì)教育的影響下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)成為教師的主要目標(biāo)。因此，本文以培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)為依據(jù)，對具體的實施策略展開研究和討論。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)

在素質(zhì)教育提出了“核心素養(yǎng)”這一觀點，對于語文學(xué)科來講，其核心素養(yǎng)主要包括閱讀理解、寫作能力、朗讀能力以及文字審美等方面內(nèi)容，這些能力都是相互聯(lián)系、相互制約的，也是同等重要的。而就本文而言，主要分析的是基于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)下的教師的課堂行為能力，也就是說作為教師，若要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要通過哪些改變和努力去實現(xiàn)？筆者認為，若要實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要從教師自身入手，初中語文教師作為“指導(dǎo)者”和“引導(dǎo)者”，首先要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，通過言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生的行為和習(xí)慣;其次創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)形式，提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生的積極性;第三，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;第四，從實際出發(fā)，挖掘與學(xué)生實際生活相契合的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、 自身出發(fā)，提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

初中語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“引路人”，需要具備過硬的專業(yè)知識以及良好的學(xué)科素養(yǎng)，同時，還要有良好的課堂把控能力。簡單來說，教師要以身作則，通過行為舉止影響學(xué)生，將學(xué)生向正面的、積極的方向引導(dǎo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，就專業(yè)能力方面，教師要具備良好的語言組織能力，在課堂中使用幽默、風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生的注意力，還要有淵博的知識和內(nèi)涵，幫助學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的認知，這是其一;就教學(xué)能力方面，教師要有極強的課堂把控能力，有應(yīng)對突發(fā)事件的經(jīng)驗以及敏銳的觀察力，使課堂能夠順利的進行下去，并且課堂步伐緊湊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的傳授知識，提高課堂的效率，其次就是有創(chuàng)新精神，敢于嘗試新型的課堂，敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)出挑戰(zhàn)，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，這是其二;就個人素養(yǎng)方面，教師的言行舉止要特別注意，溫文爾雅的舉止、溫和鼓勵的話語、如沐春風(fēng)的微笑，都能夠使學(xué)生身心愉悅，不知不覺中提高學(xué)習(xí)的興趣，同時，教師的審美能力，也能潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生。

二、 豐富教學(xué)，提高初中語文課堂效率

初中語文教師在教學(xué)中要貫徹“多元化”的方針，善于整合和挖掘不同教學(xué)的優(yōu)勢，并將其納為己用，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的課堂體驗。筆者認為，教師可以從學(xué)生的角度進行挖掘，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，以此來提高學(xué)生的自主思考和自主探索能力，為其今后的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時，提高了課堂的效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文《我的老師》時，教師可以將文本中的知識與語文核心素養(yǎng)進行結(jié)合，首先讓學(xué)生看題目，猜測本文主要講的是什么內(nèi)容，文中的主人公與老師之間可能會有哪些故事等等，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的探究欲。接下來帶領(lǐng)學(xué)生的認真閱讀文章，并讓學(xué)生試著尋找文中的語言、動作、神態(tài)以及內(nèi)心描寫，之后回答課后問題，試著將文章概括出來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。之后讓學(xué)生找出文中隱含的一些內(nèi)心活動和情感，并評價這篇文章，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。也可以開展“先讀后寫”活動，在閱讀和鑒賞文章之后，試著寫一篇《我的老師》的作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，也可以組織學(xué)生開展辯論或者詩朗誦等活動，提高學(xué)生的語言表達能力。

三、 創(chuàng)造氛圍，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，從而實現(xiàn)高效、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。在具體的操作中，教師要根據(jù)學(xué)生的自身特點和興趣愛好設(shè)置課堂形式，總的來說“趣味性、探索性”的課堂形似最容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文《從百草園到三味書屋》時，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示“三味書屋”的照片，并在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于魯迅、三味書屋的資料等，幫助學(xué)生更加直觀的了解魯迅的生平事跡，了解“三味書屋”的真實樣貌。再比如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，展示一些美麗的圖片，讓學(xué)生通過圖片直觀感受“紫藤蘿瀑布”的美麗，在結(jié)合文章，加深印象，引發(fā)共鳴。

四、 結(jié)合實際，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)

常言道：知識來源于生活。在日常生活中，隱藏著許多的哲理和知識，在課本上學(xué)習(xí)的知識都是來源于生活的啟示，因此，初中語文教師將文本知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解，更提高了學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力，促進知識的內(nèi)化。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天》時，教師可以通過組織秋游的方式讓學(xué)生真切地體會秋天，學(xué)生通過親身體驗和感受，很自然地就能夠理解文中的一些比喻和成語，有效的提高學(xué)生的理解能力，再加上教師適當(dāng)?shù)墓噍敽鸵龑?dǎo)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，秋游結(jié)束后在讓學(xué)生寫一篇《感想》，抒發(fā)自己對大自然的熱愛之情，提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)的提出恰好迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，教師在開展教學(xué)時要把握好每一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，趣化課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張祥.淺談初中生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑[J].課程教育研究，2018（33）：58-59.

[2]趙瑩瑩.語文核心素養(yǎng)與初中語文教學(xué)改進[D].西寧：青海師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

俞軍賢，青海省海東市，海東市平安區(qū)第三中學(xué)。