基于初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路分析

摘要：物理實驗是初中物理教學中的一個極其重要的版塊，學生能夠在做實驗的過程中對相關(guān)的物理知識進行更加深入的理解和記憶，同樣的理論知識也許講十遍學生都記不住，但只要讓他做一遍實驗可能就把其中的理論知識理解了，所以物理實驗的重要性對中學生學習物理來說是不可缺少的。但目前我國大多數(shù)中學的物理實驗教學都大同小異，沒有新意，創(chuàng)新初中物理實驗教學方法已經(jīng)是迫在眉睫，基于此，本文將從以下幾個方面來對基于初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路進行一個簡單的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;創(chuàng)新

在初中物理實驗教學過程中，對教學方法進行創(chuàng)新能夠更有效的提高學生對物理的學習興趣以及他們的獨立思考能力，同時還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在小組合作實驗過程中提升他們的團隊協(xié)作能力。但是由于受到我國應試教育的影響，大多數(shù)中學的老師都還受到一些傳統(tǒng)教學方式和思想的限制，比如在實驗教學中主要是老師動手操作，演示給學生們看，而極少讓學生們自己動手操作，這在很大程度上限制了學生的動手操作能力，對他們的獨立思考能力以及創(chuàng)新能力等都帶來了不利的影響。所以，在新課改的指導下，各中學的物理老師都應該重視起在物理實驗教學中對教學方法進行創(chuàng)新，而不是繼續(xù)守著傳統(tǒng)的、老一套的教學手段。

一、 在物理實驗中讓學生們進行課本上沒有的試驗

因為考慮到大多數(shù)中學生的理解能力還不是很強且知識儲備量不多的情況，目前我國的初中物理教材的知識面都還比較窄，物理課本上介紹的基本上都是一些比較基礎、典型的物理實驗，很多其他的實驗課本上都沒有詳細的介紹和說明，這就使得一些學生對一些物理知識難以理解。針對這種情況，老師應該在做物理實驗之前找一些與課本知識相對應的物理實驗來讓學生們做，以此來拓展學生們的知識面，學習更多的知識理論以及實驗方法和原理，讓他們對課本上相關(guān)的理論知識能夠更好的理解。比如在進行《電生磁》這一課的相關(guān)試驗教學時，老師可以在課本上已有的試驗基礎之上加一兩個課本上沒有的、與電磁相關(guān)的試驗讓學生們做。但要注意的一點是，在讓學生們做外加的試驗之前，老師一定要對相關(guān)的理論知識和操作方法講解清楚，確保學生們都聽懂了再進行試驗，以防止一些意外發(fā)生。在實驗過程中，老師要注意引導學生將實驗與課本上的相關(guān)知識進行連接起來，以加深對相應的物理知識的理解和記憶。

二、 采用探索式的試驗教學方法

眾所周知，我國大多數(shù)中學的物理實驗一般都是采用老師演示、學生看，或者是老師指揮、學生按部就班的進行操作的方式來進行，這樣的試驗教學方式極大的限制了學生的主體性，因為每一個試驗步驟都是由老師指定好了的，學生只需要照著做就行，這樣學生就像一個牽線木偶一般，又怎么能將相關(guān)的物理知識理解、吃透呢？而現(xiàn)如今我國大多數(shù)中學生的動手能力本就較弱，這樣的教學方式極大的限制了學生的用手操作能力和獨立思考的能力，學生的物理知識儲量和成績也難得以有效提高。

針對這種情況，老師應該在進行物理實驗教學過程中，應該盡量鼓勵學生們獨立完成試驗，對試驗進行自我探索和分析，為學生們創(chuàng)造更加個性化的學習時間和空間，這能在很大程度上提升學生的學習能力和動手操作能力等。比如在進行“歐姆定律”這一課的試驗教學時，老師可以先讓學生自己進行操作連接試驗儀器，當學生發(fā)現(xiàn)有問題時，老師再讓學生觀察問題出在哪里，一步步引導學生將電路連接正確。

三、 設置情景進行物理試驗教學

對于很多初中生來說，新接觸到一些陌生的物理知識理論時，腦海里是很難有相關(guān)的概念的，所以在進行物理實驗時難免會感到無所適從，而光靠老師的口頭講述是很難理解清楚的，這個時候就需要老師對根據(jù)相應的物理知識設定一定的情景來幫助學生進行理解。比如在進行“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”這一課的相關(guān)物理實驗教學時，老師可以根據(jù)中學生的心理特點來進行相應的問題請教設置，比如可以提問：能否實現(xiàn)用永動機來解決霧霾天氣？學生們就會就著這個問題進行討論，但是學生對永動機的概念和工作原理都不清楚，所以就會急切想要知道，老師就可以順著這個問題為學生們講解永動機的相關(guān)知識，從而對能量的轉(zhuǎn)化和守恒進行講解貫通。

四、 結(jié)語

總之，初中物理實驗和物理理論知識兩者之間是相互促進、貫通的，所以老師一定要重視對初中物理實驗教學方法的思考和創(chuàng)新，時刻記著學生永遠是學習的主體，老師只是一個引導者，讓學生們在實驗操作中對相關(guān)的物理理論知識加深理解、提高自身的用手操作能力和獨立思考能力才是中學物理實驗的重點所在。

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作者簡介：

唐征東，湖南省永州市，湖南省永州市祁陽縣八寶鎮(zhèn)中學。