讓體育在生活里生根

摘要：我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一?！庇纱丝梢?jiàn)，在體育教學(xué)中實(shí)施生活教育，具有十分重要的理論意義。

關(guān)鍵詞：體育課堂;生活;變化;界定;實(shí)踐及成效

基于我的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)陶行知先生“生活教育”的理論的學(xué)習(xí)，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和核心素養(yǎng)，我凝練出了自己“生活體育”的教學(xué)主張。即：將教學(xué)語(yǔ)言生活化，提升體育學(xué)習(xí)興趣，讓生活走進(jìn)體育，在生活中運(yùn)用體育。

一、 體育課堂的變化

曾經(jīng)踐行過(guò)體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育、到現(xiàn)在的國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試，教學(xué)模式，由先教后學(xué)到小組合作，先學(xué)后教。然后就發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)充分了，但一節(jié)課下來(lái)，密度強(qiáng)度上不去。后來(lái)小組合作變少了，老師又講多了，出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)而不喜歡上體育課，體育課堂越來(lái)越不受歡迎。我很困惑，什么樣的體育課堂學(xué)生喜歡呢？

我希望的體育課堂是學(xué)生的動(dòng)起來(lái)，有一定的強(qiáng)度和密度，隨老師的引導(dǎo)積極參與。于是，我又困惑，教師如何來(lái)把握主導(dǎo)課堂的強(qiáng)度和密度呢？后來(lái)，我慢慢發(fā)現(xiàn)，一堂課的質(zhì)量，不僅僅取決于學(xué)生表面的參與時(shí)間，其實(shí)，更主要是看學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與時(shí)間，或者說(shuō)學(xué)生感興趣、興趣保持時(shí)間，如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

我的體育課，盡量少講多練，把一堂課里的時(shí)間盡量多留給學(xué)生，這樣學(xué)生的參與度高，對(duì)課堂很感興趣，知識(shí)點(diǎn)過(guò)手也不錯(cuò)。于是，我想是不是應(yīng)該盡量讓體育生活化呢？因?yàn)?，體育的外延，是生活。

二、 生活體育的界定

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。”由此可見(jiàn)，在體育教學(xué)中實(shí)施生活教育，具有十分重要的理論意義。

基于我的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)陶行知先生“生活教育”的理論的學(xué)習(xí)，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和核心素養(yǎng)，我凝練出了自己“生活體育”的教學(xué)主張。即：將教學(xué)語(yǔ)言生活化，提升體育學(xué)習(xí)興趣，讓生活走進(jìn)體育，在生活中運(yùn)用體育。

三、 生活體育的實(shí)踐及成效

（一） 生活體育的實(shí)踐

1. 課堂語(yǔ)言生活化

課堂語(yǔ)言生活化，主要指向兩個(gè)方面。一是語(yǔ)言形象生動(dòng)，二是語(yǔ)言幽默詼諧，讓學(xué)生在一兩句話的點(diǎn)染中要么會(huì)心一笑，領(lǐng)情悟意，要么迅速在大腦中構(gòu)想情境，入情入味，達(dá)到深入領(lǐng)會(huì)所學(xué)技能的要求。

在體育教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上，語(yǔ)言的生動(dòng)性應(yīng)是第一要求。例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間運(yùn)球的時(shí)候，我就描述了邁克爾喬丹、詹姆斯、科比籃球巨星等籃球巨星的出色表現(xiàn)，描繪出他們像一位俠士般天馬行空運(yùn)球上籃的樣子，并模仿他們的樣子，學(xué)生覺(jué)得好笑、有趣，學(xué)生的興趣馬上就來(lái)了，課堂里充滿快活的空氣。

最后，因?yàn)榇蚱茖W(xué)科界限，注重本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，也是新課程的一個(gè)特點(diǎn)。所以教學(xué)語(yǔ)言的生活化，可以從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的各科知識(shí)入手，使用其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言來(lái)描述體育學(xué)科的知識(shí)，尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)，還可能讓知識(shí)淺顯易懂。

2. 體育教學(xué)內(nèi)容解讀生活化

（1）用俗語(yǔ)解讀書(shū)面語(yǔ)言呈現(xiàn)的內(nèi)容。最初走向講臺(tái)的時(shí)候，往往幾堂課的教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課就上完了。比如，分腿騰躍一課，一節(jié)課就把助跑、踏跳、支撐分腿騰躍、落地的內(nèi)容全部拉了一遍，效果極為不佳。學(xué)生不易理解，面對(duì)山羊還有一定畏難情緒，于是后來(lái)我就用生活當(dāng)中的“跳拱”游戲來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。沒(méi)有想到，到后來(lái)完成成套動(dòng)作時(shí)候，所有學(xué)生都能輕松自如的完成?？梢?jiàn)，生活化解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子的記憶是非常深刻的。

（2）拓寬教材內(nèi)容，讓生活素材進(jìn)課堂。教師在立足于教材的基礎(chǔ)上，將一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的“熱點(diǎn)”與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。比如，每年的NBA常規(guī)賽、總決賽、世界杯、歐洲杯、奧運(yùn)會(huì)等等學(xué)生感興趣的內(nèi)容引進(jìn)課堂，讓學(xué)生了解一些體育項(xiàng)目的基本知識(shí)、基本規(guī)則，實(shí)現(xiàn)體育生活化。材料的選擇源自生活熱點(diǎn)，“NBA”“世界杯”“奧運(yùn)會(huì)”……這樣的題材進(jìn)課堂，不僅讓學(xué)生緊跟時(shí)代脈搏，就材料本身而言，學(xué)生也是非常感興趣的。

（二） 生活體育的成效

一是教師的發(fā)展。首先是教師練就一顆熱愛(ài)生活的心。學(xué)生在小生活六年中，許多成長(zhǎng)中的事情孩子自己可能都不記得了，但我們老師，在給他指導(dǎo)練習(xí)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候卻可以如數(shù)家珍，哪個(gè)孩子在練習(xí)分腿騰躍的時(shí)候怎么樣;在練習(xí)籃球時(shí)候出過(guò)什么樣的笑話;那些孩子在練習(xí)耐久跑的時(shí)候等等。這個(gè)時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本很枯燥的課堂，也會(huì)因?yàn)槟愕挠行姆e累，和學(xué)生架起溝通的橋梁，而變得簡(jiǎn)單有趣易行。這就需要老師做個(gè)生活的有心人，有一顆熱愛(ài)生活的心，去觀察，去感受，去不知不覺(jué)的記憶。

其次是鍛煉教師的專(zhuān)業(yè)能力。同樣的一個(gè)內(nèi)容，由不同的老師來(lái)表述，可能會(huì)有不同的效果。因?yàn)槔蠋煹恼Z(yǔ)言表達(dá)也是一種很強(qiáng)的基本功。其次是選擇合適的時(shí)機(jī)，將生活與知識(shí)聯(lián)系。時(shí)機(jī)不當(dāng)，流于吹牛式課堂。時(shí)間過(guò)多，教學(xué)重難點(diǎn)無(wú)法突破，喧賓奪主。生活體育怎么用，才能恰到好處，不至于引起負(fù)面效果，須得老師對(duì)生活原型進(jìn)行巧妙地加工處理，才能取其精華，為課堂所用，實(shí)現(xiàn)育人的價(jià)值。教材聯(lián)系生活，生活走進(jìn)課堂，這些均在考查教師教學(xué)基本功。因此，讓生活走進(jìn)體育，極強(qiáng)地鍛煉教師的語(yǔ)言表達(dá)、信息篩選整合、想象拓展遷移等的綜合能力。

二是學(xué)生的發(fā)展。

首先，體育即生活，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。有學(xué)生這樣表述：看了NBA和朋友之間聊天有共同話題了，在平時(shí)比賽中會(huì)模仿著巨星們的動(dòng)作去實(shí)踐，看了奧運(yùn)會(huì)的短跑比賽，我知道只有頻率快、步幅大才能跑得更快。

其次，游戲情景化的教學(xué)，幫助學(xué)生體育力的提升。比如有的學(xué)生在耐久跑這一塊比較薄弱，我就采用游戲《大魚(yú)網(wǎng)》來(lái)強(qiáng)化，讓學(xué)生在游戲中完成，不但克服了學(xué)生的畏難情緒，而且效果明顯好了許多。

體育現(xiàn)在要比我們想象的更加復(fù)雜和偉大。而不僅僅是一個(gè)中國(guó)足球，或者中國(guó)籃球這么簡(jiǎn)單，或者說(shuō)讓孩子們跑個(gè)八百米鍛煉一下身體，不是！它能磨煉一個(gè)民族的意志，能改變一個(gè)民族的基因。所以體育的重點(diǎn)不在體，而在于育。我們應(yīng)該讓體育在生活里生根。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦健瑋，劉偉，李蕊.體育教學(xué)生活化的理念與實(shí)施[J].教學(xué)與管理，2009（21）：122-123.

[2]劉昕.“體育教學(xué)生活化”辨析——兼論體育教學(xué)的實(shí)用性與適用性[J].中國(guó)學(xué)校體育，2009（8）：24-25.

作者簡(jiǎn)介：

唐鴻，重慶市，重慶市南岸區(qū)城南家園小學(xué)校。