中職班主任管理策略研究

摘要：班級(jí)質(zhì)量的好與壞和班主任有著很大的必然聯(lián)系，很多時(shí)候，班主任的管理以及和學(xué)生的溝通就能引領(lǐng)一個(gè)班級(jí)的走向。近些年隨著教育教學(xué)的發(fā)展，中職的生源受到了一定的影響，學(xué)生質(zhì)量也稍顯不足。隨之作為中職的班主任，肩上承擔(dān)的責(zé)任也越來(lái)越重。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;管理

教育不僅是知識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，也是學(xué)生能力的提升和管理能力的建立過(guò)程。在中職教育過(guò)程中，班主任不僅需要幫助學(xué)生規(guī)范知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要提升學(xué)生的技能學(xué)習(xí)能力與自我管理能力。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以通過(guò)教學(xué)管理過(guò)中的培養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生自我管理和班級(jí)管理能力，并切實(shí)貫徹“以生為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中的能動(dòng)作用，使學(xué)生在班級(jí)生活中積極發(fā)揮重要作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力和提升和班級(jí)有效管理的局面。

一、 了解學(xué)生具體特點(diǎn)，有針對(duì)性的去管理

班主任對(duì)學(xué)生的日常的管理，能夠影響到學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、心理等方方面面都會(huì)產(chǎn)生影響。班主任在對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，要注意尺度，并且要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的教育方式，耐心做好學(xué)生的思想工作。當(dāng)面對(duì)難以解決的問(wèn)題時(shí)，可以嘗試從不同的角度出發(fā)點(diǎn)更換處理方式，說(shuō)不定會(huì)產(chǎn)生異響不到的效果。

中職學(xué)生年齡基本在15到19歲之間，他們有的共同特點(diǎn)就是：（1）家庭差距過(guò)大容易給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的心理影響;（2）學(xué)生剛步入青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生叛逆、單純但克制能力差、沖動(dòng)、從眾、沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)和人生目標(biāo);（3）中職學(xué)生因年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，并且應(yīng)為辨別是非能力較差，所以很容易受到外界不良的因素所影響;（4）中職類學(xué)生普遍信心缺乏，非常希望得到關(guān)注、渴望體驗(yàn)到成功的喜悅，需要得到別人的認(rèn)同和鼓勵(lì)。

二、 加強(qiáng)班級(jí)溝通交流，建立良好師生關(guān)系

新時(shí)期，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念較原來(lái)有了很大的改變。作為中職班主任，必須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己的班級(jí)管理理念和管理策略。在班級(jí)管理工作中，班主任不應(yīng)一味的通過(guò)嚴(yán)格的班級(jí)管理制度來(lái)管理學(xué)生，而是應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助解決學(xué)生遇到的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及心理問(wèn)題。教師要全面了解自己的管理的學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，因材施教、依需定教，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

“親其師而信其道”，班主任班級(jí)管理的關(guān)鍵在于與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，師生之間的良好關(guān)系有利于推動(dòng)班主任班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。因此，班主任必須要堅(jiān)持自由、民主、平等的教育新理念，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真了解不同學(xué)生的不同需求，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮。在提升自己的威信力的同時(shí)，提升自己的親和力。如此，才能使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入良好班集體建設(shè)中來(lái)。

三、 強(qiáng)化班委組織建設(shè)，協(xié)調(diào)班級(jí)管理方式

開(kāi)展班級(jí)管理、深入班級(jí)溝通僅憑班主任一個(gè)人的力量是不夠的。班委作為學(xué)生團(tuán)體的一部分，他們對(duì)學(xué)生的情況比教師了解的還要清楚，因此班主任可以通過(guò)強(qiáng)化班委組織建設(shè)的形式，在班委的協(xié)助下共同進(jìn)行班級(jí)管理，深入了解每一名學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，拉近師生間的距離，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)、健康的生活。

例如，筆者在班級(jí)管理過(guò)程中，就以投票的形式，挑選出一批群眾基礎(chǔ)好、責(zé)任心強(qiáng)、集體意識(shí)強(qiáng)烈的班干部。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗，對(duì)不稱職的班干部進(jìn)行及時(shí)更換。在班委組織建立之后，每周召開(kāi)一次班委會(huì)議，對(duì)班上的情況做更全面的了解，要求班干部及時(shí)反應(yīng)班上學(xué)生面臨的新情況、新問(wèn)題，保證溝通的及時(shí)性。這樣，通過(guò)強(qiáng)化班委組織建設(shè)，協(xié)調(diào)管理班級(jí)事務(wù)，就有效保障了班級(jí)溝通的有效性。

四、 建立意見(jiàn)反饋機(jī)制，提高班級(jí)管理效率

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理當(dāng)中，教師往往是統(tǒng)籌者，而學(xué)生是制度和執(zhí)行者。久而久之，學(xué)生會(huì)在這種缺乏參與感的班級(jí)當(dāng)中失去存在感，進(jìn)而喪失協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理的動(dòng)力和熱情。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，通過(guò)意見(jiàn)反饋機(jī)制的建立來(lái)提升學(xué)生的班級(jí)管理積極性，并通過(guò)不同的意見(jiàn)反饋渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的參與。

例如，筆者在班級(jí)中建立調(diào)查問(wèn)卷、意見(jiàn)反饋班會(huì)等多種意見(jiàn)反饋渠道在班級(jí)管理過(guò)程中加以實(shí)施。同時(shí)，筆者還可以通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題反饋來(lái)改進(jìn)班級(jí)管理、調(diào)整班級(jí)事務(wù)的處理方式、提高班級(jí)管理過(guò)程中的效率?？梢?jiàn)，意見(jiàn)反饋機(jī)制的建立不僅可以幫助教師提高班級(jí)管理效果，還能切實(shí)提高學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和積極性，并促使中職班級(jí)在教師和學(xué)生的共同給努力下，變得越來(lái)越好。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只有不會(huì)教育的老師。中職學(xué)生，每個(gè)人都是不同的個(gè)體，都有其自身的閃光點(diǎn)，作為中職的班主任應(yīng)該細(xì)心地觀察，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并能夠進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心，真正的了解學(xué)生、理解學(xué)生。從而找尋出不同的培養(yǎng)學(xué)生的方式，教出更多更優(yōu)秀的學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：

孫豐莉，山東省日照市，日照市海洋工程學(xué)校。