淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

摘要：信息技術(shù)與教學(xué)之間的結(jié)合已經(jīng)不是一件稀有的事情，而是被廣泛應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)課堂上，不僅在一定程度上豐富了教學(xué)方法，而且可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。語文作為小學(xué)教學(xué)中最重要的學(xué)科之一，如果可以將信息技術(shù)應(yīng)用其中，定會(huì)為提高小學(xué)語文的教學(xué)效率貢獻(xiàn)力量。創(chuàng)新教學(xué)方法以及教學(xué)策略，這不僅符合新課程改革對教學(xué)的新要求，更在一定程度上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了全方面發(fā)展，從而提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)策略

語文作為學(xué)生識字、表達(dá)的基礎(chǔ)學(xué)科，成為了小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。在很多學(xué)校，我們發(fā)現(xiàn)，教師主要以一對多的教學(xué)方法為主，這不僅會(huì)讓部分理解能力較差的學(xué)生不能掌握知識，而且會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法顯得十分重要，這也是為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)的重要保障。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，是一項(xiàng)重要且有意義的舉措，可以在豐富語文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓教學(xué)的氛圍變得和諧，從而在真正意義上提高小學(xué)語文的教學(xué)有效性。本文將主要分析信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性應(yīng)用策略，從而為其他語文教師提供一定的教學(xué)建議，為新課程改革貢獻(xiàn)力量。

一、 創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般以板書的形式進(jìn)行新知識的傳授，該方式在一定程度上影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣開發(fā)。長期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被激發(fā)出來。因此，教師有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新、改革，信息技術(shù)恰好符合了這一要求，并改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性以及枯燥性，增加了教學(xué)的趣味性，可以讓學(xué)生形象地了解所學(xué)內(nèi)容，從而在一定程度上幫助學(xué)生從直觀上對所學(xué)知識進(jìn)行一定的感知。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的教學(xué)效果，是因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，對未知世界的好奇心較大，容易對新奇事物產(chǎn)生一定的探索欲望，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分被調(diào)動(dòng)起來。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解青蛙在成長過程中的幾次形體變化，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及熱愛大自然的感情。如果只運(yùn)用板書的教學(xué)方法，學(xué)生很難想象出來青蛙形體變化的具體過程，這樣就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相反，如果教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂上，將小蝌蚪—長出兩條前腿—長出兩條后腿—尾巴變短—青蛙等幾個(gè)過程以圖片或是視頻的形式展示出來，就會(huì)很形象直觀地感受到青蛙的變化過程，并能在觀察圖片的時(shí)提高學(xué)生的觀察能力，從而提高教學(xué)的有效性。

二、 組織豐富的教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

信息技術(shù)的優(yōu)勢是多樣性的，教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_闊，這樣不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)提高學(xué)生的全面素養(yǎng)。比如，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，讓各種資源都以一種新型的方式出現(xiàn)。教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富性，組織較為有趣、豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生所學(xué)知識多樣化。通過互聯(lián)網(wǎng)的作用，將難以理解的內(nèi)容以一種簡單的方式呈現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，并使得課內(nèi)外教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了完美結(jié)合，從而在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)來為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解雷鋒的足跡，并體會(huì)雷鋒精神，懂得奉獻(xiàn)愛心、樂于助人。當(dāng)學(xué)生對本文內(nèi)容進(jìn)行了基本的了解之后，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生搜集更多關(guān)于雷鋒的知識，讓學(xué)生了解雷鋒所做過的好事，并整理雷鋒所說過的話。比如，我愿永遠(yuǎn)做一顆永不生銹的螺絲釘;自己活著，就是為了使別人過得更美好;一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個(gè)人先進(jìn)總是單槍匹馬，眾人先進(jìn)才能移山填海。教師可以將警句與雷鋒事跡進(jìn)行結(jié)合，以多媒體視頻的形式播放出來，讓學(xué)生了解雷鋒的為人，并體會(huì)雷鋒精神。

三、 突破教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)缺少，知識的儲備能力也較為缺乏。因此，在理解抽象的語文知識時(shí)，就很難對其進(jìn)行良好地突破，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想。所以，在語文課堂上，我們常常會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課講完了，學(xué)生并不知道講了些什么，文章的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，這就會(huì)將教學(xué)效果大大降低，并在一定程度上削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。如果教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)課堂上，就能很好地解決這一問題，通過圖片、文字、動(dòng)畫以及視頻等多種形式地結(jié)合，讓學(xué)生將抽象知識不斷具體化，從而在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以通過感官來了解所學(xué)基本內(nèi)容。在整個(gè)信息技術(shù)應(yīng)用過程中，學(xué)生的潛能會(huì)被最大限度地激發(fā)出來，并可以在有效的時(shí)間里獲取最多的知識，從而在一定程度上突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，這是一篇寓言故事，寓言故事就是為了告訴我們一定的人生哲理。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生很少接觸寓言故事，對于其中所蘊(yùn)含的哲理并不能很好地理解，從而使得文章理解出現(xiàn)錯(cuò)誤。本文的主要教學(xué)重難點(diǎn)集中在了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話講述寓言故事，并且可以體會(huì)寓言故事中所蘊(yùn)含的深刻道理，本文主要告訴了我們要勇于認(rèn)錯(cuò)，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚的道理。教師就可以將本文內(nèi)容以短視頻或是動(dòng)畫的形式展示出來，讓學(xué)生了解羊丟、街坊勸修羊圈，到羊又丟這一過程，在通過文字的敘述進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)播，從而在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)是必然趨勢，也是新課程改革的基本要求，符合培養(yǎng)全面人才的教學(xué)目標(biāo)。因此，語文教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，推動(dòng)教學(xué)的有效性。本文主要從三個(gè)方面闡述了具體的應(yīng)用策略，從而為提高語文教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。當(dāng)然，日后還需要語文教師的不斷探索，為真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率、推動(dòng)教育改革提供條件。

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作者簡介：

魯水英，安徽省蕪湖市，安徽省蕪湖市三山區(qū)浮山中心小學(xué)。