淺談如何在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘要：思想品德課教學(xué)關(guān)鍵在教師，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式、模式，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩樱囵B(yǎng)學(xué)生具備政治要強(qiáng)、情懷要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的六種素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑解惑;創(chuàng)新驅(qū)動(dòng);創(chuàng)新能力

依據(jù)綱要和現(xiàn)代教學(xué)理論，結(jié)合初中思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)，重點(diǎn)談一下在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、 創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑”教學(xué)情境

“疑”是激發(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是激發(fā)思維的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑”教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維。

一是設(shè)疑。在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)疑引思，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用。教師應(yīng)針對(duì)教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題主要是學(xué)生沒(méi)能提出而又是教學(xué)中非常重要的問(wèn)題，一般是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)的地方提出問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題要有一定的深度，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華。例如：在講到初三思想品德課中的“培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心”時(shí)，為了讓學(xué)生感受到培養(yǎng)責(zé)任心的重要性，又要防止學(xué)生認(rèn)為你在宣傳大道理，我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題情景：上學(xué)時(shí)遇到紅燈大家是如何做的？學(xué)生們非常熱烈地暢所欲言他們自己的做法。在作了初步統(tǒng)計(jì)之后，我要求學(xué)生分析自己的行為帶來(lái)的后果，從而讓學(xué)生真正感受到了在社會(huì)生活中履行社會(huì)責(zé)任的重要性。

二是解疑。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治課教學(xué)中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開(kāi)拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三是質(zhì)疑。發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動(dòng)腦思考。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見(jiàn)解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生具有的問(wèn)題意識(shí)才能充分表露和發(fā)展。

二、 優(yōu)化“創(chuàng)新”教學(xué)過(guò)程

從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。

一要有創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。對(duì)于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個(gè)別到一般，從具體到抽象的人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體直觀(guān)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。

二是要有創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造性思維的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸收學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀(guān)察和研究。比如：講解社會(huì)發(fā)展史中的生產(chǎn)力概念時(shí)，可用多媒體展示原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)的生產(chǎn)工具，如石器→金屬工具→鐵制工具→機(jī)器大生產(chǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)工具的改進(jìn)及廣泛應(yīng)用對(duì)不同社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展所起的重要作用，使他們真正懂得生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志，從而使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)到革新創(chuàng)造在改進(jìn)生產(chǎn)工具、促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中的重要性。

三要有創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一，開(kāi)展有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：演講、課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、課堂辯論、案例分析等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)“塑造良好性格”一課時(shí)，我先為他們測(cè)試了自己的性格類(lèi)型，然后請(qǐng)學(xué)生自由組合，按自己的性格分成內(nèi)向組與外向組兩組隊(duì)伍，進(jìn)行自由辯論，討論兩種性格的優(yōu)劣。在激烈的辯論過(guò)后，學(xué)生們?cè)诶蠋熚窗l(fā)一言的情況下已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了兩種性格各有優(yōu)劣，我們?cè)谛愿衽囵B(yǎng)過(guò)程中應(yīng)存優(yōu)去劣，養(yǎng)成良好的性格，從而通過(guò)自己的理解認(rèn)識(shí)了問(wèn)題，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。

三、 注重“發(fā)散”思維導(dǎo)向

發(fā)散思維具有開(kāi)放性、廣闊性的特點(diǎn)，它是對(duì)某一問(wèn)題，從不同的角度，不同的側(cè)面去觀(guān)察、思考、想象，尋找解決問(wèn)題的多種方法、方案的一種思維方式。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，圍繞問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，能用前所未有的新知覺(jué)去認(rèn)識(shí)事物，提出新的創(chuàng)見(jiàn)，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢(shì)，又有利于提高他們運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位，所以為了發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使他們成為獨(dú)立思考、銳意創(chuàng)新的人才，就應(yīng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，當(dāng)發(fā)散量增加到一定程度而成為質(zhì)的時(shí)候，發(fā)散就變成了創(chuàng)造。

在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些發(fā)散型問(wèn)題。講授“科學(xué)技術(shù)在綜合國(guó)力中的重要性”時(shí)，我找了我國(guó)神舟五號(hào)成功發(fā)射以及在科技上與美、俄等國(guó)家的差距，要求學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。結(jié)果學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解，從經(jīng)濟(jì)、政治、歷史等各種角度談了自己的看法，絕大多數(shù)初三學(xué)生能從正反兩面考慮問(wèn)題，培養(yǎng)了發(fā)散性思維。

發(fā)散思維是一種新的能力，它需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，加強(qiáng)訓(xùn)練，才能熟練地掌握并運(yùn)用。

我們還可以按課程內(nèi)容選定好主題，讓學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行互動(dòng)—合作—探究，讓學(xué)生采用自己的方式，自主組成小組，各自進(jìn)行分工，從收集材料、組織材料、制作多媒體課件、排練小品等各方面著手準(zhǔn)備。各組均在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮拓展性思維，從而通過(guò)自己切身的體驗(yàn)來(lái)深刻理解課題的內(nèi)容，培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是中學(xué)思想品德課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們應(yīng)努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

作者簡(jiǎn)介：

梁靈梅，山西省晉中市，平遙縣教育科技局。