初中音樂(lè)課堂中合唱教學(xué)的有效訓(xùn)練

摘 要：在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，合唱教學(xué)作為最重要的課堂教學(xué)內(nèi)容之一，需要初中教師在教學(xué)過(guò)程中采用合理的教學(xué)策略，為增強(qiáng)學(xué)生的合唱效果，還需要音樂(lè)教師進(jìn)一步提高教學(xué)水平。本文中首先分析了在初中音樂(lè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，接著對(duì)于如何有效的開(kāi)展合唱教學(xué)提出一定的建議，最后，總結(jié)分析合唱教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);合唱教學(xué);有效訓(xùn)練

對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，如果想要在短時(shí)間內(nèi)就取得很好的教學(xué)效果，幾乎是不可能的。在合唱中與單人演唱最大的不同就是合唱要求所有合唱人員都保持同一標(biāo)準(zhǔn)，在合唱中形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，各聲部演唱必須是有效的配合。音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生在合唱中所擔(dān)任的角色要有合適的分配，同時(shí)也要保證每位學(xué)生對(duì)演唱任務(wù)的準(zhǔn)確完成。本文將對(duì)初中合唱教學(xué)做相關(guān)探討。

一、 現(xiàn)在初中音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀以及所存在的一些問(wèn)題

對(duì)于目前初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生以及教師對(duì)于音樂(lè)課堂的重視程度都不夠，導(dǎo)致了音樂(lè)課程僅僅表現(xiàn)為形式上的教學(xué)，大部分音樂(lè)課堂都被占用，在音樂(lè)課堂上學(xué)生可以任意完成其他科目的作業(yè)，學(xué)校也忽視對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)工作，以至于音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低下。還有一些學(xué)校為了確保初三年級(jí)對(duì)于升學(xué)率的提高，甚至完全撤銷了音樂(lè)課程的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏音樂(lè)教學(xué)的引導(dǎo)，因此對(duì)于合唱、音樂(lè)教學(xué)方式都會(huì)失去興趣，甚至有一些學(xué)生并不喜歡音樂(lè)課本上所教學(xué)的歌曲，更不用說(shuō)對(duì)歌曲的合唱表演了，大部分青春期的學(xué)生都喜歡流行音樂(lè)，對(duì)課本上的歌曲不能投入更多的學(xué)習(xí)熱情。這樣的現(xiàn)象也給教師的音樂(lè)教學(xué)造成一定的困難。另外，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏對(duì)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，歌唱水平，樂(lè)理基礎(chǔ)都比較薄弱，致使音樂(lè)合唱教學(xué)達(dá)不到理想的效果。

存在于音樂(lè)教學(xué)課堂上另一個(gè)需要關(guān)注的方面是教師對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)教學(xué)更多地偏重于理論的教學(xué)，忽視了實(shí)踐以及對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。由于初中課程對(duì)音樂(lè)教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，所以教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有足夠的時(shí)間。對(duì)于初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)更重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)情操。

二、 有效開(kāi)展合唱教學(xué)的方法

（一） 合唱歌曲的有效分析

在對(duì)學(xué)生合唱教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)合唱歌曲有非常熟練地掌握，合唱包括主調(diào)和復(fù)調(diào)的配合。教師對(duì)于學(xué)生合唱的聲部要有詳細(xì)的了解，為學(xué)生設(shè)置合適的歌唱聲部，并根據(jù)合唱歌曲的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生合唱方式。例如，對(duì)一些合唱曲目來(lái)講，如果在聲部中存在復(fù)調(diào)性歌曲，教師在教學(xué)中惡意選擇卡農(nóng)練聲曲，在穿插練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握對(duì)聲部交換的適應(yīng)。通過(guò)為學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的練習(xí)，才能讓學(xué)生得到更合適的合唱訓(xùn)練，提高音樂(lè)教學(xué)的綜合質(zhì)量。

（二） 掌握對(duì)合唱呼吸的控制技巧

良好的合唱效果除了對(duì)學(xué)生合唱聲部的合理分配，還需教學(xué)學(xué)生在合唱過(guò)程中對(duì)于合唱呼吸的準(zhǔn)確掌握。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中對(duì)呼吸和發(fā)聲的控制，更有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)演唱的標(biāo)準(zhǔn)度。

例如，在教學(xué)我們都比較熟悉的《我和你》這首歌曲時(shí)，教師首先對(duì)學(xué)生演唱的聲部進(jìn)行合理的分配;其次，當(dāng)學(xué)生在演唱一聲部的時(shí)候，教師給予第二聲部的學(xué)生氣口，讓學(xué)生合理的調(diào)整自己的呼吸，以保證全部歌曲的順利合唱，達(dá)到整首歌曲呼吸的順暢。在這首歌教學(xué)的過(guò)程中，如果教師突然的讓二聲部學(xué)生引入合唱中，就會(huì)導(dǎo)致合唱的不協(xié)調(diào)。因此，在教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到正確的氣口位置，保證整個(gè)合唱歌曲呼吸順暢，才能保證合唱的高效，動(dòng)聽(tīng)。

另外，在合唱教學(xué)中，還需要注意一些其他細(xì)小的問(wèn)題，比如，在氣息方面，初中生還處于變聲時(shí)期，其嗓音和聲帶都處在發(fā)育階段，所以在歌唱的過(guò)程中很容易出現(xiàn)氣力不足的現(xiàn)象，由此，要求教師對(duì)初中生的氣息支配需利用更加科學(xué)的方法，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生利用胸腔呼吸來(lái)保持歌唱的順利進(jìn)行，教師要為學(xué)生采取適當(dāng)?shù)暮粑?xùn)練，以保證在合唱過(guò)程中利用正確的方法進(jìn)行演唱。同時(shí)也要增加學(xué)生音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中以個(gè)人演唱的音準(zhǔn)來(lái)要求自己。并且也需要教師對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣做更加科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)文化中合唱的魅力。

（三） 學(xué)習(xí)合唱指揮，了解手勢(shì)意圖

對(duì)于一首完整的合唱歌曲來(lái)說(shuō)，必須要有一個(gè)合唱指揮來(lái)作為合唱引導(dǎo)者，指揮是合唱隊(duì)的靈魂，所以所有的合唱者都要聽(tīng)從指揮的手勢(shì)指示，才能夠有效地達(dá)到合唱的最佳效果。例如，在初中教學(xué)中關(guān)于《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌的合唱練習(xí)中，包括了對(duì)于合唱指揮的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)合唱指揮來(lái)了解到指揮所表達(dá)的手勢(shì)意圖。在這首歌的指揮訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先通過(guò)多媒體課件，將3/4拍的指揮圖示用課件展示出來(lái)，并為學(xué)生做示范動(dòng)作，教師組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的練習(xí)，并且關(guān)注學(xué)生存在的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。比如，在指揮過(guò)程中左右手的代表含義不同，左手代表著高聲部，右手代表低聲部，指揮時(shí)左手要略高于右手，指揮動(dòng)作的幅度，要根據(jù)歌曲的情緒變化來(lái)控制，如果歌曲內(nèi)容是情緒高漲的地方，手部動(dòng)作要變得大一些，情緒內(nèi)容比較平穩(wěn)時(shí)，手部動(dòng)作就要收斂一些，對(duì)于歌曲中合唱音量的大小也要根據(jù)手勢(shì)的前推和后拉來(lái)表示。

關(guān)于在音樂(lè)教學(xué)中與指揮相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行講解，有一部分學(xué)生可能不適應(yīng)指揮在合唱中所扮演的這一角色，因此，我們不要求所有的學(xué)生都可以親自指揮，但是要讓學(xué)生真正地理解指揮所表達(dá)的手勢(shì)意圖，只有真正地了解了指揮的手勢(shì)意圖，才能在合唱中更好地與其他的歌唱者進(jìn)行交流，并形成完整的合唱團(tuán)隊(duì)。因?yàn)樵诤铣^(guò)程中指揮者與歌唱者的交流就是通過(guò)手勢(shì)來(lái)進(jìn)行的，而且合唱的人員彼此之間也沒(méi)有任何的語(yǔ)言交流，所以對(duì)于指揮的角色具有至關(guān)重要的意義。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)講，在初中音樂(lè)教學(xué)中存在一系列的問(wèn)題，主要是教師以及學(xué)生和學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)的忽視，教師和學(xué)校都沒(méi)有對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)投入更多的關(guān)注，以至于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的不在乎以及對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)投入太少的時(shí)間和精力。在合唱過(guò)程中，也要求教師掌握一些有效開(kāi)展合唱教學(xué)的方式和方法。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧玲，四川省綿陽(yáng)市，綿陽(yáng)第一中學(xué)。