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    高中物理高效課堂的教學(xué)實(shí)踐

    2019-12-02 09:45:39葉昌奇
    讀天下 2019年32期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)踐高中物理高效課堂

    摘 要:物理是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,也是高考中的必考科目。課堂是教師向?qū)W生傳授物理知識(shí)的基本渠道,只有構(gòu)建高效課堂才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果,才能讓學(xué)生有面對(duì)高考的“底氣”。但當(dāng)前很多高中物理教師缺乏科學(xué)、高效的教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,課堂教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出低效、無效甚至負(fù)效的狀態(tài)。對(duì)此,本文將從通過創(chuàng)設(shè)問題情境、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和開展小組合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面出發(fā)展開具體的研究和論述,試圖找到構(gòu)建高中物理高效課堂的有效途徑和基本策略。

    關(guān)鍵詞:高中物理;高效課堂;教學(xué)實(shí)踐

    高效課堂是有效課堂的“升級(jí)”,通常指的是教師能夠以較短的教學(xué)時(shí)間和盡可能少的教學(xué)資源,來完成教學(xué)任務(wù)和基本目標(biāo),并取得最大化教學(xué)收益的課堂教學(xué)模式。在高效課堂下,每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考和自我表達(dá)的機(jī)會(huì),學(xué)生的興趣高漲、學(xué)習(xí)潛能得到充分激發(fā)和調(diào)動(dòng),并有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展、提升。由此可見構(gòu)建高中物理高效課堂的重要性。作為高中物理教師,我們必須要從傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想中“走出來”,以新課改基本理念和素質(zhì)教育為指導(dǎo),改變和革新課堂教學(xué)模式,以真正實(shí)現(xiàn)高中物理高效課堂的構(gòu)建。

    一、 通過創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    興趣是學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的基本動(dòng)力,所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)和前提。問題中通常蘊(yùn)藏了豐富的知識(shí),問題情境的創(chuàng)設(shè)能充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)。因此,高中物理教師應(yīng)該將物理知識(shí)的重難點(diǎn)、新舊知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生思維疑惑點(diǎn)作為依據(jù),來巧妙的設(shè)置問題,并選擇合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問,以創(chuàng)設(shè)出開放性、趣味性的問題情境,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī),使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

    例如,在教授《向心加速度》這部分知識(shí)時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容,為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境,問題如下:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了勻速圓周運(yùn)動(dòng),那么大家回顧勻速圓周運(yùn)動(dòng)具有怎樣的特點(diǎn)?勻速圓周運(yùn)動(dòng)有加速度嗎?圓周運(yùn)動(dòng)的加速度具有怎樣的特點(diǎn)?問題提出后,學(xué)生們立即展開思考,一段時(shí)間后,學(xué)生們得出結(jié)論,隨后,筆者再次結(jié)合課程任務(wù)為學(xué)生們布置了具有更加深層次的問題。這樣一來,在高中物理教學(xué)中,筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境,有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    二、 注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作,豐富物理教學(xué)內(nèi)容

    物理知識(shí)的形成和發(fā)展通常是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,也就是說物理實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生知識(shí)理解和掌握的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與科學(xué)態(tài)度的有效方式。因此,高中物理教師便必須要轉(zhuǎn)變過去“講實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式,注重實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展以豐富物理教學(xué)的內(nèi)容,并給予學(xué)生足夠的自主實(shí)驗(yàn)與獨(dú)立實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能夠真正地體驗(yàn)和經(jīng)歷物理實(shí)驗(yàn)的整體過程,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的有效提升。

    例如,在教授《探究功與速度變化的關(guān)系》這部分知識(shí)時(shí),為了豐富物理教學(xué)的內(nèi)容,筆者為學(xué)生們開展了實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng),讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。上課后,筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來到實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生們通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器與紙帶來探究功與速度的關(guān)系,在本次的實(shí)驗(yàn)過程中,筆者引導(dǎo)學(xué)生們展開了多種實(shí)驗(yàn)方式,讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)中掌握物理知識(shí)的同時(shí),還能體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣。這樣一來,在高中物理教學(xué)中,筆者通過注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作,有效豐富了物理教學(xué)的內(nèi)容。

    三、 開展小組合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合

    小組合作是新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,也是充分發(fā)揮學(xué)生主體性、活躍課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵。所以,高中物理教師便需要將全班學(xué)生分為4~6人一組學(xué)習(xí)小組,并向?qū)W生發(fā)布任務(wù),以激發(fā)學(xué)生合作的欲望與熱情,促進(jìn)學(xué)生們在小組內(nèi)部展開充分的討論與交流,實(shí)現(xiàn)學(xué)生間思維的有效互補(bǔ)與碰撞,合作完成任務(wù),最終有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)配合能力。

    例如,在教授《電勢差》這部分知識(shí)時(shí),為了增強(qiáng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)配合能力,幫助學(xué)生們真正掌握電勢差的概念,筆者為學(xué)生們開展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在上課前,筆者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了分組,讓學(xué)生們以6人一組的形式進(jìn)行任務(wù)探究,任務(wù)如下:電勢差的大小與選取的參考點(diǎn)有關(guān)嗎?電勢和電勢差都是標(biāo)量,它們的正負(fù)號(hào)表示什么含義呢?任務(wù)下發(fā)后,筆者給予學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行討論,經(jīng)過一段時(shí)間的交流,學(xué)生們得出結(jié)論。這樣一來,在高中物理教學(xué)中,筆者通過開展小組合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力。

    總而言之,高效課堂是教師的基本教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值追求,是推進(jìn)課程改革深化的重要陣地。因此,高中物理教師需要樹立全新的教學(xué)思想,并通過創(chuàng)設(shè)問題情境、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和開展小組合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用,來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,最終真正實(shí)現(xiàn)高中物理高效課堂的順利構(gòu)建。

    參考文獻(xiàn):

    [1]趙勇建.構(gòu)建高效課堂,提升高中物理教育質(zhì)量[J].才智,2017(8):13.

    [2]胡江濤.新形勢下高中物理高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊,2016(23):127-128.

    作者簡介:

    葉昌奇,湖南省株洲市,炎陵縣第一中學(xué)。

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