初中語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)的探析

摘 要：對(duì)初中生而言，閱讀是非常有必要的，因?yàn)檫@一階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力不算重，而且處在一個(gè)承上啟下的階段。與此同時(shí)，閱讀教學(xué)還可以提高充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)而提升文學(xué)素養(yǎng)。這就要求教師要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合信息技術(shù)，并加強(qiáng)指導(dǎo)作用，然后再開(kāi)展閱讀活動(dòng)。接下來(lái)，我將在理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的基礎(chǔ)之上，談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文課堂中如何高效地進(jìn)行閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀興趣;閱讀方法;閱讀氛圍

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)初中語(yǔ)文教師都會(huì)把提高學(xué)生分?jǐn)?shù)放在首要位置，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的文學(xué)素養(yǎng)。并且學(xué)生如果自行進(jìn)行閱讀，可能會(huì)在閱讀書(shū)目的挑選過(guò)程中出現(xiàn)偏差，受到不良的影響，從而很難有所提高。因此，初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方式，意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生的重要性。進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而營(yíng)造良好的讀書(shū)氣氛。

一、 結(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

以現(xiàn)狀來(lái)看，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，開(kāi)始影響著各行各業(yè)，在教育界也有一定的影響，因此，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也可以充分利用信息技術(shù)。信息技術(shù)融入初中語(yǔ)文教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很好的課堂效果，不僅能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，同時(shí)也可以知道每名學(xué)生的興趣點(diǎn)和對(duì)閱讀的一些想法。

例如，教師可以利用教材中的名著導(dǎo)讀，我們以《水滸傳》為例，教師可以充分利用信息技術(shù)開(kāi)展閱讀教學(xué)。首先，教師必須對(duì)這部書(shū)有充分的了解，只有這樣，我們才能選擇最能吸引學(xué)生注意力的同名電視劇片段;其次，在課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，我們可以將電視劇片段作為課堂引入;能夠吸引學(xué)生注意力以后，教師便可以向?qū)W生介紹一些《水滸傳》的基本知識(shí)，然后再安排學(xué)生對(duì)這本書(shū)進(jìn)行閱讀。所以，通過(guò)在初中語(yǔ)文課堂中融入信息技術(shù)，可以減輕學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的抵觸心理，避免因?yàn)榭菰镏率归喿x難以進(jìn)行，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，提升自身文化素養(yǎng)。

二、 加強(qiáng)引導(dǎo)作用，掌握正確的閱讀方法

教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演著帶路人的作用，不僅要教給學(xué)生基本知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。在初中階段，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能真正知道怎么閱讀，閱讀哪些書(shū)，關(guān)于名著的閱讀方法更是如此。在這樣的情況下，就需要教師在教學(xué)觀念上有所改變，不斷為學(xué)生推薦適合的名著，并在課堂上傳授閱讀的基本技巧，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，使他們能夠真正從閱讀中受益。

例如，我們推薦學(xué)生閱讀《駱駝祥子》這本書(shū)時(shí)，可以教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法。首先，我們可以引導(dǎo)學(xué)生課下查找關(guān)于這本書(shū)的背景知識(shí)，例如：寫(xiě)作背景、作者經(jīng)歷等;其次，安排學(xué)生進(jìn)行略讀，理清本書(shū)的人物關(guān)系和情節(jié)脈絡(luò)，對(duì)這本書(shū)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握;然后，深入到名著進(jìn)行仔細(xì)閱讀，除了品味語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)以外，還應(yīng)該熟悉它的藝術(shù)價(jià)值;最后，閱讀完這本書(shū)以后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)下讀完之后的心得體會(huì)，以便課上進(jìn)行交流分享。當(dāng)然，初中語(yǔ)文教學(xué)中還涉及許多適合這一階段學(xué)生閱讀的書(shū)目，教師都可以教給學(xué)生這樣的閱讀方法，只有掌握的正確的方法，才能逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

三、 開(kāi)展閱讀活動(dòng)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

我們常說(shuō)持久閱讀的保障是要有一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，在初中班級(jí)里，如果有濃厚的書(shū)香氛圍，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)還能在學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，并且，初中階段學(xué)業(yè)不算重，開(kāi)展閱讀活動(dòng)具有可行性。由此可見(jiàn)，讀書(shū)氛圍的營(yíng)造對(duì)初中閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要，這就需要教師有意識(shí)地開(kāi)展各種形式的閱讀活動(dòng)，同時(shí)可以采用相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，還可以讓學(xué)生對(duì)閱讀這件事充滿激情。

我們以《紅星照耀中國(guó)》為例，這部書(shū)的作者是進(jìn)入陜北采訪的第一位外國(guó)記者斯諾，因此這是一部很經(jīng)典的新聞紀(jì)實(shí)作品。與此同時(shí)，同一時(shí)期我國(guó)著名的新聞工作者范長(zhǎng)江也寫(xiě)過(guò)類(lèi)似的書(shū)籍，我們可以進(jìn)行對(duì)比閱讀。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《紅星照耀中國(guó)》和范長(zhǎng)江的《中國(guó)的西北角》進(jìn)行對(duì)比閱讀;接著，當(dāng)學(xué)生閱讀完之后，安排他們進(jìn)行小組討論，比較兩本書(shū)內(nèi)容、形式、中心思想的異同;然后，總結(jié)出統(tǒng)一答案之后在課上進(jìn)行交流討論，同時(shí)，評(píng)選出表現(xiàn)較好的三個(gè)小組，進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的閱讀活動(dòng)，可以拓展學(xué)生的閱讀范圍，舉辦的閱讀活動(dòng)越多，在班級(jí)營(yíng)造的讀書(shū)氛圍就會(huì)越濃厚。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性。不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，與此同時(shí)，還要教給學(xué)生閱讀技巧并經(jīng)常開(kāi)展閱讀活動(dòng)，拉近學(xué)生和閱讀之間的距離，消除他們的反感心理，充分展現(xiàn)出名著作品的魅力，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀。只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀效率，全面提升他們文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊通明.初中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略研究[A].教育理論研究（第七輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

作者簡(jiǎn)介：

黃國(guó)武，湖北省恩施土家族苗族自治州，太陽(yáng)河中心學(xué)校。