農(nóng)村中學(xué)如何有效的布置英語(yǔ)家庭作業(yè)

摘 要：在我國(guó)教育體系不斷完善的客觀影響之下，在廣大農(nóng)村地區(qū)也逐漸意識(shí)到中學(xué)教育開(kāi)展的重要性，同時(shí)也比較重視教學(xué)模式的創(chuàng)新。英語(yǔ)作為一門(mén)主要學(xué)科存在于中學(xué)教育體制當(dāng)中，在農(nóng)村地區(qū)教育水平獲得提升的同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要能夠重視起家庭作業(yè)的布置。為此，本文主要針對(duì)農(nóng)村中學(xué)如何有效的布置英語(yǔ)家庭作業(yè)展開(kāi)深入探析，希望能夠?qū)r(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升帶來(lái)有利影響。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學(xué);英語(yǔ);家庭作業(yè)

家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分之一，也是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固以及延伸，是加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的關(guān)鍵所在，通過(guò)家庭作業(yè)，教師能夠掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)學(xué)生也能夠通過(guò)家庭作業(yè)了解到自身學(xué)習(xí)中存在的不足之處。廣大農(nóng)村中學(xué)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)展之中，也逐漸意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科家庭作業(yè)有效布置的重要性，本文為此對(duì)其重點(diǎn)探析。

一、 農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)布置的現(xiàn)狀

農(nóng)村中學(xué)長(zhǎng)此以往在進(jìn)行英語(yǔ)家庭作業(yè)的布置中，由于被應(yīng)試教育產(chǎn)生的影響，教學(xué)活動(dòng)僅僅局限于書(shū)本知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中，而傳統(tǒng)家庭作業(yè)的布置也局限與此，教師往往在進(jìn)行家庭作業(yè)的布置中，注重學(xué)生的英語(yǔ)單詞背誦以及抄寫(xiě)，學(xué)生大多也是機(jī)械式的完成，對(duì)作業(yè)內(nèi)容缺少全面性的認(rèn)知以及深刻的思考。教師在進(jìn)行英語(yǔ)家庭作業(yè)的布置中，往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，家庭作業(yè)的布置不具有針對(duì)性，未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)習(xí)的主要目的是進(jìn)行語(yǔ)言溝通交流，現(xiàn)階段的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科家庭作業(yè)布置情況顯然無(wú)法滿足英語(yǔ)學(xué)科自身發(fā)展的需要，因此導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期在英語(yǔ)家庭作業(yè)的完成中漸漸形成啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不利于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)水平的提升。

二、 農(nóng)村中學(xué)有效布置英語(yǔ)家庭作業(yè)的方法

（一） 增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容的比重

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在大的程度上來(lái)講是作為交流工具存在的，想要在根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，因此需要能夠重視起學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，在家庭作業(yè)的實(shí)際布置當(dāng)中，教師可以為學(xué)生布置一些以說(shuō)為主的作業(yè)，盡可能地推動(dòng)學(xué)生加以英語(yǔ)表達(dá)，可以布置讓學(xué)生熟讀課文的作業(yè)，并能夠利用課前幾分鐘檢查學(xué)生的朗讀情況。此外，教師也可以利用課前幾分鐘為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)交流氛圍，讓學(xué)生能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行一個(gè)即興的對(duì)話，可以與同桌之間展開(kāi)探討，所談?wù)摰脑掝}沒(méi)有限定，以此充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的積極性。教師也可以借助小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)的布置，通過(guò)學(xué)生小組合作完成某個(gè)對(duì)話，或者是英語(yǔ)小品，達(dá)到鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的作用，同時(shí)提升課堂教學(xué)效果。

（二） 寓教于樂(lè)，展現(xiàn)英語(yǔ)家庭作業(yè)的趣味性

由于中學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，貪玩好動(dòng)是這個(gè)年紀(jì)固有的特征之一，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式之下，教師想要最大限度地提升英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效果，因此往往打壓學(xué)生的天性，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，殊不知，這樣只會(huì)適得其反，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抗拒心理會(huì)更加強(qiáng)烈，更不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。因此，在廣大農(nóng)村地區(qū)，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)家庭作業(yè)的布置中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合中學(xué)生成長(zhǎng)階段的實(shí)際特征，寓教于樂(lè)，使得學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)家庭作業(yè)完成中存在的樂(lè)趣，并能夠在心理層面接受英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如，中學(xué)英語(yǔ)教師可以在向?qū)W生講授新單詞的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生以編個(gè)小故事的形式進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶，并且能夠針對(duì)自己所編的小故事與全班同學(xué)進(jìn)行分享，這樣不僅能夠增強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（三） 提升學(xué)生的英語(yǔ)記憶能力

中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科家庭作業(yè)的布置想要提升有效性，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也需要增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，以此將家庭作業(yè)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，一項(xiàng)關(guān)鍵性內(nèi)容是幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，為此，教師需要借助家庭作業(yè)的布置情況，向?qū)W生進(jìn)行寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生布置英語(yǔ)日記以及周記的家庭作業(yè)。學(xué)生在一開(kāi)始作業(yè)的完成中可能會(huì)存在各式各樣的問(wèn)題，因此需要教師能夠?qū)ζ浼右灾刚?，?guī)范學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)法，避免使用中式英語(yǔ)。此外，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生自身的寫(xiě)作主動(dòng)性，使得對(duì)于英語(yǔ)的駕馭能力獲得提升，將英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)變得輕松而又高效。

三、 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)科在中學(xué)教育體系中，教學(xué)效果的提升需要重視起家庭作業(yè)的布置情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的客觀需要，增強(qiáng)家庭作業(yè)的趣味性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)完成家庭作業(yè)，將其自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

侯文娟，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)松樹(shù)鎮(zhèn)九年制學(xué)校。