摘 要:音樂課程作為一門藝術(shù)課程,在高中教學(xué)體系當(dāng)中的重要性越加凸顯。伴隨著時代的進(jìn)步,音樂的深度普及,音樂成為人們生活當(dāng)中無處不在的存在。而學(xué)習(xí)音樂知識,研究音樂要素在課堂中的滲透成為當(dāng)務(wù)之急。本文以音樂要素的課堂滲透的教學(xué)研究為核心,欲從普及音樂要素,拓展學(xué)生的音樂認(rèn)知;發(fā)掘音樂的潛在的無限魅力,激發(fā)學(xué)生對于音樂課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣;教師引導(dǎo)學(xué)生完成對音樂作品的鑒賞,在課堂滲透音樂要素;豐富教學(xué)方式,提高音樂教學(xué)有效性四個方面進(jìn)行系統(tǒng)論述。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生;音樂要素;教學(xué)研究
對于高中生而言,音樂學(xué)科應(yīng)該是一門充滿藝氣息的課程,但是由于高中超核的學(xué)習(xí)壓力,音樂課程逐步變成一門名存實亡的“形式課程”,像極了“驢得水”式的嘲諷。但是隨著素質(zhì)教育理念在高中的強(qiáng)勢來襲,高中音樂課程受到了空前的重視。學(xué)校對于學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)提出了實質(zhì)性的要求。學(xué)生音樂鑒賞能力的提升一方面可以提高學(xué)生的情感能力;另一方面可以提高學(xué)生的涵養(yǎng),緩解學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)壓力。而教學(xué)過程中,教師需要著重注意音樂要素在課堂之上的滲透。
一、 普及音樂要素,拓展學(xué)生的音樂認(rèn)知
對于音樂的認(rèn)識,最基礎(chǔ)的就是對于音樂要素的認(rèn)知,而音樂要素則包括音樂在演奏過程當(dāng)中的各種元素。音樂元素則包括音的長短、高低、強(qiáng)弱、音色等,把這些音樂的基本元素相互融合,音樂要素就形成了。常用的音樂要素通常是指曲調(diào)、力度、節(jié)奏等。不少高中生一提音樂,只感覺很高大上,但是對于音樂的了解卻知之甚少,只有當(dāng)高中音樂教師為學(xué)生普及了音樂要素,且說明音樂要素在音樂演奏過程當(dāng)中所充當(dāng)?shù)慕巧?,發(fā)揮的作用,才能讓學(xué)生更加全面徹底地認(rèn)識音樂。
例如,在《音樂與人生》這一課,通過《第六(悲愴)交響曲(第四樂章)》在不同的段落運(yùn)用了相應(yīng)的曲調(diào),來構(gòu)建起整個音樂敘事框架,對“悲愴”的情緒渲染得十分突出,這一點(diǎn)也就構(gòu)成本曲的特色,旋律優(yōu)美動聽,為欣賞者帶來了極佳的音樂審美體驗,堪稱藝術(shù)典范。高中音樂教師可以結(jié)合音樂要素帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)體味音樂帶來的絕美體驗。通過音樂鑒賞為學(xué)生講述音樂作品的內(nèi)涵,充分強(qiáng)調(diào)音樂要素對于展示真實形象的重要性,進(jìn)而完成音樂要素在當(dāng)中音樂課堂中的滲透。
二、 發(fā)掘音樂魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于高中音樂教學(xué)而言,事實上很容易吸引學(xué)生的注意力的。一方面,學(xué)生在高中階段對于音樂已經(jīng)有一定量的積累,對于音樂有一定的認(rèn)識,需要教師再推一把,讓學(xué)生充分徹底地認(rèn)識音樂的魅力所在;另一方面,想要讓學(xué)生對于音樂分配更多的時間,需要高中音樂教師幫助學(xué)生消除后顧之憂。對于絕大部分的學(xué)生而言,一談到音樂最明顯的表現(xiàn)就是很美好,但是接踵而來的就是望而卻步。究其原因,一方面是因為自己對于音樂知之甚少,沒有自信心能夠?qū)W好音樂,自己把自己攔在了音樂世界的大門之外;另一方面是錯誤的認(rèn)識,自認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂需要投注大量的金錢和時間,一旦自己無法滿足就有可能中途而廢,最后得不償失。
例如,在《醇厚的中原韻》一課中,《孟姜女哭長城》采用了“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu),內(nèi)容簡練,旋律壓抑哀傷,以“加花”的形式式的旋律變得頗具裝飾性,十六分音流連婉轉(zhuǎn)充分體現(xiàn)出了音樂的真摯情感,這首歌曲由來已久,且多為學(xué)生所熟知。作為高中音樂教師,需要立足于音樂的理論高度,為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。首先要為音樂的正名,學(xué)習(xí)音樂的成本是有限的,并沒有想象中的那么耗資巨大;然后需要讓學(xué)生打開認(rèn)識音樂的大門,普及一些最基礎(chǔ)的音樂知識。讓學(xué)生了解到音樂知識師可以通過學(xué)習(xí)獲得,并且美好的曲子都是有這些最基礎(chǔ)的音樂要素按照一定的規(guī)律建構(gòu)而成。
三、 鑒賞音樂作品,在課堂滲透音樂要素
學(xué)習(xí)高中音樂作品,音樂作品的鑒賞是一個十分重要的核心環(huán)節(jié),且音樂作品是學(xué)生認(rèn)識了解音樂、學(xué)習(xí)音樂和取得進(jìn)步的關(guān)鍵所在,很多時候人們是通過音樂作品進(jìn)行交流的。音樂鑒賞在很大程度上是高中音樂教師在位學(xué)生解讀音樂的最佳時機(jī)。一方面完整的曲子可以為學(xué)生展示音樂的魅力所在,讓學(xué)生感受到音樂通過其獨(dú)特的語言所創(chuàng)造的如置身其中的臨場感和既視感;另一方面,學(xué)生對于音樂的認(rèn)識可以由教師在鑒賞音樂的時候滲透音樂要素,讓學(xué)生在十分輕松的狀態(tài)下逐漸接受音樂要素,讓學(xué)生真正領(lǐng)略音樂的魅力。
例如,在《劃時代的音樂大師——貝多芬》這一單元,《第九交響曲》該曲構(gòu)思十分廣闊,傳達(dá)的思想極為深刻,塑造的形象豐富多樣,對交響樂進(jìn)行了創(chuàng)新,遠(yuǎn)超固有的體裁和規(guī)范。作者傳達(dá)了人類對于自由的追求且堅信人類必團(tuán)結(jié)友愛。這部作品是貝多芬的巔峰之作。高中音樂教師可以通過分析講解其中的音樂要素所發(fā)揮的關(guān)鍵作用來鑒賞音樂作品,完成音樂要素在音樂教學(xué)中的滲透。
四、 豐富教學(xué)方式,提高音樂教學(xué)有效性
對于音樂教學(xué)而言,與其他教學(xué)相類似,都需要一種或多種合適的教學(xué)方式進(jìn)行授課,才能讓學(xué)生對于該門功課感興趣,進(jìn)一步提高高中音樂教學(xué)的有效性。高中音樂教師的教學(xué)方式需要隨著時代的發(fā)展,學(xué)生的變化而不斷進(jìn)行創(chuàng)新。對于完善自己的創(chuàng)新方式來講,一方面需要及時學(xué)習(xí)新的課程理論知識,不斷更新自己對于音樂教學(xué)的認(rèn)知,讓自己的理論素養(yǎng)更上一層樓;另一方面,可以在學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)案例中汲取營養(yǎng),因地制宜地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,來進(jìn)一步完善和轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,進(jìn)一步豐富自己的音樂教學(xué)方式。
綜上所述,高中音樂教學(xué)是一項集系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、規(guī)律性于一身的課程任務(wù),而音樂要素在高中音樂課堂教學(xué)中扮演者重要的角色。教師想要讓學(xué)生真正做到音樂入門,必須把音樂要素滲透在課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié),包括課程內(nèi)容設(shè)計,課程教學(xué)形式,以及音樂教學(xué)過程當(dāng)中。同時教師需要具備較強(qiáng)的感染力,能夠讓學(xué)生在充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂對于自身的發(fā)展的重要意義。此外,高中音樂教師需要不斷總結(jié)過往教學(xué)經(jīng)驗,來完善當(dāng)下的音樂教學(xué)。
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作者簡介:
江沁蔓,江西省德興市,江西省德興市第一中學(xué)。