重慶市中職對口高考的文言文教學(xué)方法初探

摘 要：文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，由于白話文的書面常態(tài)化，近百年來，文言文在日常生活中的使用已經(jīng)式微。但出于文化傳承和知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，文言文在現(xiàn)階段的中學(xué)語文教學(xué)中仍然占有相當(dāng)重要的地位。本文擬從文言文考試現(xiàn)狀分析、普遍的教學(xué)方法、具有針對性的教學(xué)方法、復(fù)習(xí)方法四個(gè)方面，探討應(yīng)對中職高考的文言文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué);新課;復(fù)習(xí)講授法;對口高考

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大部分來自因成績不達(dá)標(biāo)而無法升入普通高中就讀的人群?？陀^評價(jià)，此類學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自控力差，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。進(jìn)入對口高考學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上已經(jīng)有了一定的提升，但由于其他幾個(gè)原因，他們學(xué)習(xí)文言文仍舊困難重重。針對這種情況，本文擬從文言文考試現(xiàn)狀分析、普遍的教學(xué)方法、具有針對性的教學(xué)方法、復(fù)習(xí)方法四個(gè)方面，探討應(yīng)對中職高考的文言文教學(xué)方法。

一、 考試現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)內(nèi)容

重慶市中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)階段使用的語文教材一共有四本，都來自人民教育出版社。分別是高一年級的《基礎(chǔ)模塊》上、下冊，《職業(yè)模塊》文、理科，以及拓展模塊。參加對口高考的同學(xué)，一般使用《基礎(chǔ)模塊》上下冊和《拓展模塊》。在2019年之前，三本教材一共選取了文言文八篇，分別是《基礎(chǔ)模塊下冊》的第五單元第十一課《勸學(xué)》、第十二課《鴻門宴》、第十三課《諫太宗十思疏》，選讀篇目《師說》;《拓展模塊》第六單元第十六課《季氏將伐顓臾》、第十七課《庖丁解牛》、第十八課《游褒禪山記》、選讀篇目《六國論》。這八篇文言文屬于上古、中古文學(xué)范疇，從知識(shí)層面上講，具有一定的難度。

（二） 試題情況

根據(jù)近五年來重慶市對口高職高考題目分析，文言文的考察方式以閱讀、翻譯為主。主要考察隊(duì)文言文中重點(diǎn)詞句的理解，特殊句式的運(yùn)用，以及對文章的分析、鑒賞能力，題型為選擇題和翻譯題，主要分布在12～16題。據(jù)2018年高職分類考試考綱要求，古詩文閱讀約7題，賦分約35分。對古詩文閱讀的考試目標(biāo)要求分別是B、C、E，即理解、分析、表達(dá)運(yùn)用，能力層級屬中等水平。

二、 常用的教學(xué)方法利弊

文言文的學(xué)習(xí)在高一下期正式開始。普遍的教學(xué)方法是按照大綱的要求和教材的進(jìn)度，在第三個(gè)學(xué)月左右開始學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，教師通常采用的是講授法、朗讀法，輔之以課后練習(xí)。教師對文章逐字逐句進(jìn)行講解，在講解的過程中，強(qiáng)調(diào)通假字、特殊句式、此類活用等語法考點(diǎn);運(yùn)用朗讀法的時(shí)候，不僅僅誦讀原文，也要求誦讀相應(yīng)的注釋甚至是譯文，加深學(xué)生的印象和理解;輔之以課后的練習(xí)題和配套的練習(xí)冊，再次鞏固。在高三進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)配套的輔導(dǎo)教材拉通整理。

三、 應(yīng)對策略

針對以上論述，接下來本文將從新課的教學(xué)和高三的復(fù)習(xí)兩個(gè)方面來探討對口高考文言文教學(xué)。

（一） 新課教學(xué)

1. 打散課文，拉長戰(zhàn)線

上文提到，文言文內(nèi)容集中，新課上完之后容易遺忘。針對這種情況，教師可以將一個(gè)單元的幾篇文章打散，分入其他的單元進(jìn)行講授。值得注意的是高一上冊的教材中并未設(shè)置文言文教學(xué)內(nèi)容，完全可以將下冊的內(nèi)容提一部分到上冊來進(jìn)行教學(xué)。拉長戰(zhàn)線的好處，是使學(xué)生在近三年的語文學(xué)習(xí)中一直有狀態(tài)，保持對文言文知識(shí)的敏感度。

2. 認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)

在課堂教學(xué)上，還是應(yīng)該以講授法為主。講授的過程中，要抓緊課堂的四十分鐘，逐字逐句講透徹。有的教師是在將整篇文章快速翻譯一遍之后，再歸納課文中的文言知識(shí)，這樣的方法會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生出現(xiàn)“消化不良”，在尚未將譯文消化完畢的時(shí)候，突然又開始學(xué)習(xí)詞語、語法類知識(shí)，不僅無法掌握后面的，甚至連前面的也會(huì)模糊。因此，在講授的過程中，語法、詞語必須同步進(jìn)行。講完一個(gè)句子的翻譯，立刻將這個(gè)句子中的通假字、古今異義詞、重要實(shí)詞虛詞、詞類活用、特殊句式等知識(shí)講解，做到講一句透一句。

3. 要求學(xué)生做好分類筆記

學(xué)生學(xué)文言文的時(shí)候做筆記，一般是順手做在書上，有的會(huì)用便利貼貼在書上的空白處。除此之外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的筆記本來記文言文的分類筆記。所謂的分類，就是將語法知識(shí)分為重要詞語（包括實(shí)詞和虛詞，通假字以及古今異義）、詞類活用、特殊句式三個(gè)方面，也可以按照實(shí)際情況再細(xì)分。在授課的過程中，要求老師每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就立刻將其記錄在相應(yīng)的分類下，以備總復(fù)習(xí)之用。

（二） 總復(fù)習(xí)

高二下期，進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段。這個(gè)階段有四十周左右的時(shí)間。在這四十周里，教師可以采用以下方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1. 拉通總結(jié)

拉通總結(jié)是將所有的八篇文言文拉通。比如，在總結(jié)“以”字這個(gè)詞的各種用法時(shí)，教師可以將八篇文章的所有“以”字都篩選出來，將用法相同的字不分篇目歸納到一起。整理出這樣的資料發(fā)給學(xué)生，輔以從一年級開始就做好的分類筆記，讓其加強(qiáng)記憶。整理也可以交給學(xué)生自己去做，效果會(huì)更好。

2. 課前聽寫、默寫

進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段之后，在每節(jié)課上課之前，教師抽五分鐘左右的時(shí)間選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行聽寫、默寫。聽寫主要針對語法知識(shí)，默寫主要針對句子的翻譯。聽默寫的內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡x取，選擇重難點(diǎn)比較多的句子，反復(fù)聽、默寫。比如，在默寫“上食埃土，下飲黃泉”的譯文時(shí)，可以加入“上、下”詞類活用的考察。有了每節(jié)課的督促，輔以一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)有很大提高。

3. 反復(fù)練習(xí)

將近十年的對口高考的真題總結(jié)出來，輔以模擬題和教師自己出的題目，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。練習(xí)真題，每套真題至少應(yīng)該練習(xí)三遍以上，練習(xí)、評講，然后教師將題目的順序和內(nèi)容做一些微調(diào)，一周左右后再次練習(xí)。這種練習(xí)能夠提升學(xué)生的考試敏感度，培養(yǎng)考試的感覺。

以上對中職高考文言文教學(xué)的方法初探，還處于探索、實(shí)驗(yàn)階段中，其中的教學(xué)方法，已經(jīng)取得了一定的效果，中職對口高考文言文的教學(xué)，是一個(gè)不斷深化、改進(jìn)的過程，需要教師們在教學(xué)中不斷探索，前進(jìn)，選擇合適的方法，付出時(shí)間和精力，方能取得成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]重慶市對口高職招生考試復(fù)習(xí)叢書語文總復(fù)習(xí)[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2018.

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[3]語文基礎(chǔ)模塊下冊[M].北京：人民教育出版社，2017.

[4]語文拓展模塊[M].北京：人民教育出版社，2017.

作者簡介：

張迎春，中職講師八級，重慶市，重慶市九龍坡職業(yè)教育中心。