巧用文化滲透 構(gòu)建高效初中英語教學(xué)課堂

摘 要：英語作為一種全球化語言在當(dāng)今世界舞臺上扮演著重要角色，對學(xué)生而言學(xué)好英語、提高英語學(xué)習(xí)效率的重要性更是不容置疑的。但同時，英語作為英語國家實用的語言，與英語文化息息相關(guān)，了解英語文化也對學(xué)習(xí)英語有很大幫助。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極適當(dāng)?shù)牟捎梦幕瘽B透的形式引導(dǎo)學(xué)生深入體會英語文化，在遨游英語文化世界的同時培養(yǎng)學(xué)生的英語語感與英語學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生用對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻、準確、全面的理解。

關(guān)鍵詞：文化滲透;初中英語;課堂教學(xué);高效課堂

一、 關(guān)注文化語境，在教學(xué)中突出語言文化背景

語言學(xué)習(xí)講究“語境”，英語教學(xué)也是如此。在初中英語教學(xué)中，教師不僅需要把握好單詞、句子在不同語言環(huán)境下的使用方法，還需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與之相關(guān)的文化語境，即英語教學(xué)涉及的英語文化中的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等有關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生對所學(xué)英語知識產(chǎn)生更加深刻并且相對全面的理解。事實上，由于所處地域等客觀存在的差異，英語所依托的文化環(huán)境，包括民族性格、生活方式以及傳統(tǒng)習(xí)俗都與學(xué)生所習(xí)慣的本國文化有些許不同，這在英語教學(xué)中值得教師關(guān)注。例如在教學(xué)《Can you come to my party？》這一章節(jié)時，英語教師需要向?qū)W生介紹貫穿整個章節(jié)的party這一名詞。由于中外文化差異，在歐美國家司空見慣的party在學(xué)生所成長的文化環(huán)境中或許并不常見，這就為學(xué)生理解、接受章節(jié)內(nèi)容造成了困難。教師可以預(yù)先通過影視、書籍以及互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜尋與美式派對文化有關(guān)的資料信息，在課堂教學(xué)的同時向?qū)W生普及基礎(chǔ)的文化背景知識，促進學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的接受與掌握。初中階段可以看作是學(xué)生的思維水平真正開始成熟的時期，通過在英語課堂教學(xué)中向?qū)W生介紹有關(guān)文化背景的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生增強對英語學(xué)習(xí)的興趣，對提高課堂效率與英語教學(xué)水平有著不容忽略的積極影響。

二、 增強文化滲透趣味性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化異同

在時間有限的初中英語課堂上，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、高效導(dǎo)入課程并且順利開展教學(xué)活動的重要意義不必贅述，因此，兼具教學(xué)功能與趣味性的英語文化知識滲透普及就成了提高課堂效率的良好選擇。語言是文化的縮影，相對地，文化是語言在其他方面的體現(xiàn)，因此教師可以借助多媒體資源，通過影視、動畫、紀錄片等具有視聽雙重效果的形式向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多彩的英語文化，吸引學(xué)生的課堂注意力，同時以高效的方式拓展了學(xué)生英語知識面與全球文化視野，為學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)提供便利。例如在教學(xué)《Can you play the guitar？》這一章節(jié)時，教師就可以借助有關(guān)美國學(xué)校中club這一特色學(xué)生組織的影視作品或紀錄片進行課堂導(dǎo)入，豐富學(xué)生對英語文化中club的理解與認識。同時，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生將美國學(xué)校中的club與初中里的興趣社團進行對比，活躍課堂氛圍的同時也能夠幫助學(xué)生增強對章節(jié)內(nèi)容的興趣。在時間與條件允許的情況下，教師也可以在班級中組織模擬club招新會，由學(xué)生扮演參與者進行體驗，提高課堂教學(xué)的趣味性，并且能夠直接鍛煉學(xué)生對課堂所學(xué)知識的運用能力。

三、 開展多樣化教學(xué)形式，幫助學(xué)生了解英語文化

不同的文化語境為英語教學(xué)造成障礙的同時，也使得更加豐富、更加獨特的初中英語教學(xué)途徑的運用成為必然。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式之外，初中英語教師需要借助類似小組合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等更靈活機變、更能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上主體地位的教學(xué)形式，在依托文化滲透提高課堂教學(xué)效率時積極調(diào)動學(xué)生的主動性與能動性，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自愿、自發(fā)地去感知、接觸、了解、認識英語文化，從而通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情達到提高課堂教學(xué)效率、完善課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)《Could you please tell me where the restroom are？》這一章節(jié)時，除依據(jù)教材內(nèi)容進行基本教授之外，教師可以借助教材中所提供的圖片或直接以校園地圖為藍本，請學(xué)生分成兩組分別扮演“問路者”與“指路人”的角色進行英語交流，要求學(xué)生掌握如何運用所學(xué)知識使用英語向他人禮貌地問路以及如何為別人指路這一基本技能。在進行教學(xué)以及對話實踐之前，教師可以先向?qū)W生介紹please、excuse me、thanks等詞句在英語對話乃至英語文化中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生了解ask for information politely的意義，從而促使學(xué)生加強對章節(jié)內(nèi)容的重視與記憶。

四、 重視中國優(yōu)秀文化滲透，中西合璧

盡管初中英語教學(xué)需要大量牽涉英語文化知識與文化語境，但中華民族優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)展在初中英語教學(xué)中的體現(xiàn)仍然是重要且必要的。這就意味著初中英語教師在進行教學(xué)設(shè)計時既要考慮到英語文化對教學(xué)的益處，又要關(guān)注教學(xué)過程中必須表現(xiàn)出來的民族文化自信心。究其根底，英語教學(xué)服務(wù)于中國特色社會主義建設(shè)，這一根本目的是不能忽略的，近年來各種大型英語考試中頻頻出現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化元素也體現(xiàn)了這一目標(biāo)與英語教學(xué)的發(fā)展傾向，因此在教學(xué)中教師也必須重視中國元素的添加。例如在端午節(jié)臨近的時候，教師可以開展端午專題活動，引導(dǎo)學(xué)生用英語表述the Dragon Boat Festival的相關(guān)內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生英語表達能力的同時幫助學(xué)生對中華傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生新的認識，通過中西文化交融的方式促使學(xué)生以更飽滿的熱情面對英語課堂。

五、 結(jié)語

英語教學(xué)不僅僅與知識的傳遞與技能的培養(yǎng)有關(guān)，還與英語文化聯(lián)系緊密，適度的、合理的文化滲透與接觸對英語教學(xué)大有裨益。初中英語教師需要經(jīng)過細致的教學(xué)調(diào)研，從學(xué)生英語實際水平與學(xué)習(xí)特征出發(fā)，選擇貼合學(xué)生興趣與發(fā)展方向的英語文化方面素材進行文化滲透式教學(xué)，在提高學(xué)生英語水平、豐富英語知識的同時引導(dǎo)學(xué)生了解更寬闊的英語文化世界，點燃學(xué)生對英語文化的興趣與對英語學(xué)習(xí)的激情，促使學(xué)生以全球視野看待事物，從整體上提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與思想高度。

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作者簡介：

李秀云，廣東省開平市，廣東省開平市大沙初級中學(xué)。