小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在整個(gè)素質(zhì)教育體系中占有重要的地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)是課程改革的要求，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。導(dǎo)入是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，有自己的客觀規(guī)律，有許多組織形式，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理需求和實(shí)際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生需要的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)入藝術(shù);運(yùn)用

正所謂“萬(wàn)事開頭難”，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)乎著一節(jié)課的優(yōu)良成敗。導(dǎo)入的重要性，就好像一個(gè)好聽的前奏之于一首歌曲，一出精彩的序幕之于舞臺(tái)劇，能夠產(chǎn)生先聲奪人的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以一個(gè)更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，邏輯性較強(qiáng)，據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，數(shù)學(xué)是小學(xué)生最不受歡迎的學(xué)科，因此教師就更加要重視導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用，關(guān)注小學(xué)生的實(shí)際心理需求，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、 故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的第一大動(dòng)力。故事是兒童的第一大需要，對(duì)兒童有著不可抗拒的吸引力。從表面上看，好像故事與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系不大，故事屬于語(yǔ)文教育的東西，數(shù)學(xué)則是偏理科的東西，但實(shí)際上數(shù)學(xué)也有很多故事，甚至數(shù)學(xué)故事的精彩程度也很高。因此，教師要善于利用故事進(jìn)行導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，在課堂教學(xué)中，我給學(xué)生講述了“唐僧分餅的故事”，故事是這樣的：“在西天取經(jīng)的路上，有一天師徒四人通過(guò)化緣得到了一張大餅，可是如何分配卻成了一個(gè)問(wèn)題，孫悟空說(shuō)他要吃這個(gè)餅的6/8，沙悟凈說(shuō)他要吃這個(gè)餅的9/12，豬八戒說(shuō)他要吃這個(gè)餅的3/4，那么，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你覺(jué)得徒弟三人誰(shuí)吃的餅最多呢？”在講了這個(gè)故事之后，學(xué)生的思維也進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，這時(shí)我在適時(shí)地引入新課，就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、 游戲?qū)?，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年齡比較小，活潑好動(dòng)，對(duì)游戲的興趣比較大。通過(guò)在課堂中設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生參與游戲，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面，學(xué)生也可以在游戲當(dāng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維情感等方面的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》這一課時(shí)，我就給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬菜市場(chǎng)買菜的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)游戲的形式來(lái)進(jìn)行小數(shù)計(jì)算。比如黃瓜的價(jià)格是2.5元一斤，西紅柿的價(jià)格是5.2元一斤，買3斤西紅柿和2斤黃瓜，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，顧客總共要付多少錢呢？此外，教師可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，比如在學(xué)習(xí)直尺、量角器等測(cè)量工具時(shí)，可以給學(xué)生在黑板上出習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

三、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

“溫故而知新，可以為師也?！睆?fù)習(xí)是十分重要的，是連接新舊知識(shí)的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排十分合理，各個(gè)單元之間也存在著一定的聯(lián)系，新問(wèn)題的解決需要依靠所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決，知識(shí)就是這樣在不斷疊加的過(guò)程中形成的。因此，教師需要利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做一個(gè)良好的鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”之前，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)以及百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化等知識(shí)點(diǎn)，比如一桶汽油倒出五分之二還剩18升，那么原來(lái)這桶汽油的容量是多少？然后我們可以將題目中的五分之二改成40%，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，這樣一來(lái)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己所學(xué)的知識(shí)可以與新知識(shí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生內(nèi)心也就會(huì)更加滿足。在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)之前學(xué)過(guò)的“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”，讓學(xué)生重溫統(tǒng)計(jì)知識(shí)的重要性，也為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)概率知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 音樂(lè)導(dǎo)入，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

尼采曾說(shuō)：“沒(méi)有了音樂(lè)，世界將會(huì)黯淡無(wú)光。”音樂(lè)是一種偉大的藝術(shù)形式，也可以陶冶學(xué)生的情操。音樂(lè)也是學(xué)生所熟悉的事物，比起枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)，音樂(lè)對(duì)學(xué)生的吸引力更大。但是教師不能漫無(wú)目的地給學(xué)生播放音樂(lè)，那樣就喧賓奪主了，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生播放相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)與音樂(lè)之間的巧妙結(jié)合。

例如，為了讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛之前，在某次課開始之前，我給學(xué)生播放了周杰倫的《愛在西元前》，這首歌曲就描繪了數(shù)學(xué)的身體，古巴比倫的文明很發(fā)達(dá)，重要的體現(xiàn)之一就是數(shù)學(xué)很發(fā)達(dá)，還有關(guān)于方程的知識(shí)，給我們留下了寶貴的遺產(chǎn)。并且優(yōu)美的旋律也使學(xué)生得到了放松，課堂氣氛也變得輕松活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也得到了增強(qiáng)。

總而言之，導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用十分重要，也是十分有技巧的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真鉆研，認(rèn)真運(yùn)用好導(dǎo)入藝術(shù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱秀臻.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境導(dǎo)入特點(diǎn)分析[J].中國(guó)校外教育，2019（13）：111+136.

作者簡(jiǎn)介：

洪珺珺，福建省莆田市，仙游縣楓亭鎮(zhèn)海濱小學(xué)。