小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)策略探討

摘 要：在如今的小學(xué)教育、教學(xué)工作當(dāng)中，我們必須要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是從低年級開始，就應(yīng)當(dāng)使學(xué)生養(yǎng)成對閱讀的興趣，掌握正確的閱讀方法，形成閱讀的行為習(xí)慣，這樣才更有利于其學(xué)習(xí)、成長與長遠(yuǎn)發(fā)展。本文基于作者自身的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，首先簡單分析了培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力的重要性，然后主要就小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)策略提出了部分探討性建議，以期能為教學(xué)工作的實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;閱讀能力;教學(xué)策略

一個(gè)人的閱讀能力如何，對其將來的學(xué)習(xí)、成長與長遠(yuǎn)發(fā)展具有很大的影響，因此在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，教師必須要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)研究、探討與實(shí)踐，通過對教學(xué)策略的改進(jìn)、優(yōu)化，來有效培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀能力。

一、 培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力的重要性

“閱讀能力”主要是指通過語言文字以及圖、形等來獲取信息，以此實(shí)現(xiàn)對世界的認(rèn)識(shí)，拓展思維與眼界，同時(shí)獲得一種精神上的審美體驗(yàn)的能力。在現(xiàn)代的個(gè)人能力結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中，閱讀能力是最為關(guān)鍵的組成部分之一，因?yàn)槠錄Q定著一個(gè)人學(xué)習(xí)與獲得信息的成效，影響著人的長遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)低年級學(xué)生通常是指小學(xué)一、二年級的學(xué)生，此時(shí)的他們正處在身心發(fā)育、思想意識(shí)養(yǎng)成和行為習(xí)慣形成的初步時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候必須要加強(qiáng)對他們的閱讀教學(xué)與引導(dǎo)，這樣才能使其從小養(yǎng)成對閱讀的興趣，掌握正確的閱讀方法，形成閱讀的行為習(xí)慣，這樣才更有利于其學(xué)習(xí)、成長與長遠(yuǎn)發(fā)展。如若不然，其在閱讀方面的能力就會(huì)受到很大的限制，致使他們在今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展中層層受阻。為此，教師必須要將小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)作為重要課題，加強(qiáng)相關(guān)的研究、探討與實(shí)踐，通過對教學(xué)的改進(jìn)、優(yōu)化，有效培養(yǎng)起小學(xué)低年級學(xué)生的良好閱讀能力，這對于促進(jìn)、保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與長遠(yuǎn)發(fā)展來說，至關(guān)重要。

二、 小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一） 使學(xué)生產(chǎn)生對閱讀的主觀興趣

就小學(xué)一二年級的學(xué)生來說，其對于自我的約束能力、控制能力還非常的弱，這主要是因?yàn)樗麄兊纳硇幕顫?、思維活躍，因此閱讀這種在形式上保持“靜止”與“固定”的活動(dòng)，常常會(huì)讓他們感到枯燥與無聊，可能讓他們產(chǎn)生應(yīng)付了事的心理，進(jìn)而在閱讀過程中開小差、走神，難以取得理想的閱讀教學(xué)成效，更難以培養(yǎng)起其良好的閱讀能力。為了克服這個(gè)難題，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中，抓準(zhǔn)學(xué)生的身心特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，首先使學(xué)生產(chǎn)生對閱讀的主觀興趣，用興趣來驅(qū)使他們閱讀，這樣才可以使其全身心積極、主動(dòng)地參與到閱讀過程中來，這是培養(yǎng)其良好閱讀能力的基礎(chǔ)。

例如，在《大禹治水》這篇課文的閱讀教學(xué)中，教師如果一開課就讓學(xué)生打開課本指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，勢必難以讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到閱讀中來，因?yàn)槠鋵τ谡n文根本就還沒有主觀上的興趣，不足以驅(qū)使他們?nèi)硇膮⑴c閱讀。而如果教師設(shè)置一個(gè)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開課為學(xué)生講述堯、舜、禹等人物的上古傳說，便可以快速吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，并讓學(xué)生對相關(guān)人物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、了解的興趣，然后教師再告訴學(xué)生，通過對這一篇課文的閱讀，我們就可以更清楚地了解到大禹治水的事跡，這樣就可以讓學(xué)生全身心積極、主動(dòng)地參與閱讀，學(xué)習(xí)到課文知識(shí)和閱讀能力。

（二） 落實(shí)對學(xué)生的字、詞教學(xué)

一篇文章，是由字、詞作為基本組成單位的，因此在閱讀過程當(dāng)中，必須要首先對字、詞有清楚、正確的了解，才能保證閱讀的效率和質(zhì)量。這就要求教師在教學(xué)中，落實(shí)對學(xué)生的字、詞教學(xué)，只有掌握了字、詞，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的句、段、篇，理解語文的深層次含義，養(yǎng)成良好的閱讀能力。

例如，在實(shí)際的教學(xué)中，教師的字、詞書寫與發(fā)音必須要做到字正腔圓，在出示字詞時(shí)，教師首先要一筆一畫地板書生字詞，要讓學(xué)生看清字形、結(jié)構(gòu)，還要看清字的筆順，直觀感受到運(yùn)筆的輕重緩急，如此才能讓學(xué)生在閱讀過程中，正確的識(shí)字、辯詞。在發(fā)音方面，必須要做到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握正確的普通話發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教師要用學(xué)生能夠理解的語言，向他們清楚解釋字、詞的含義。只要學(xué)生掌握了字、詞的寫法、發(fā)音以及含義，其便具有了閱讀的基礎(chǔ)能力，可以保障他們進(jìn)行有效的閱讀。

（三） 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

正確的閱讀方法，對于閱讀成效的影響非常大，對于剛剛開始接觸閱讀的小學(xué)低年級學(xué)生來說，教師必須要指導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方法，這樣才能使其在閱讀中不走“彎路”，取得快速、理想的閱讀成效。通常來說，閱讀可以分為朗讀法、默讀法、精讀法、略讀法、速讀法等等，同時(shí)還有群文閱讀法、比較閱讀法、分析閱讀法等等，并且在深度、精細(xì)的閱讀當(dāng)中，還需要同步的做筆記、劃重點(diǎn)，這樣才能使閱讀取得更高的成效。上述閱讀方法中，朗讀法、默讀法、精讀法都是小學(xué)低年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的，教師需要加以重視。

例如，在《雪孩子》這篇課文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在字、詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，注意閱讀的發(fā)音、斷句和節(jié)奏的控制，讓學(xué)生掌握朗讀法。朗讀后，為進(jìn)一步加深學(xué)生對閱讀的認(rèn)識(shí)和理解，教師又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀、精度，并在默讀過程中，自己內(nèi)在的去思考閱讀內(nèi)容，感受課文所表達(dá)的思想、情感等，進(jìn)而讓學(xué)生能夠逐漸的掌握相關(guān)閱讀方法。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

小學(xué)生的閱讀范圍不能僅僅局限在課內(nèi)，必須要拓展至課外，這樣才更有利于他們閱讀能力的鍛煉、培養(yǎng)，并豐富他們的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，開闊他們的思維、眼界，為此作為教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

例如，教師可以為學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的書目，如《稻草人》《猜我有多愛你》《三毛流浪記》《安徒生童話》等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇相應(yīng)的書本進(jìn)行閱讀。但是在閱讀過程當(dāng)中，必須要記憶和思考，書中講了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么思想、情感等等，最后需要在課堂上做閱讀匯報(bào)，分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀體會(huì)。

三、 結(jié)語

在如今的小學(xué)教育、教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視并切實(shí)加強(qiáng)對低年級學(xué)生的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)他們良好的閱讀能力，使其養(yǎng)成對閱讀的興趣，掌握正確的閱讀方法，形成閱讀的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與長遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡介：

馮健萍，廣東省廣州市，廣州市荔灣區(qū)龍津小學(xué)。