摘要:本文結(jié)合幼兒一日生活中的語(yǔ)言課程活動(dòng),闡述如何提高幼兒的語(yǔ)言講述能力:一是創(chuàng)設(shè)適宜的講述環(huán)境,搭建表達(dá)的平臺(tái);二是巧妙設(shè)計(jì),逐漸提高幼兒連貫說(shuō)話的能力。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)言領(lǐng)域;講述能力;幼兒
3~6歲的孩子對(duì)周圍的世界充滿好奇,而且特別想用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法和對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)。但是由于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力有限,因此大多數(shù)時(shí)候都是詞不達(dá)意或言不盡意,這種情況經(jīng)常發(fā)生會(huì)挫傷孩子們用語(yǔ)言表達(dá)想法的積極性。因此培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言講述能力就成了需要我們迫切解決的教育問(wèn)題。本文結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了提高幼兒語(yǔ)言講述能力的策略。
一、 創(chuàng)設(shè)適宜的講述環(huán)境,搭建表達(dá)的平臺(tái)
語(yǔ)言環(huán)境對(duì)一個(gè)人語(yǔ)言能力的發(fā)展具有重要的作用。而對(duì)于幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展來(lái)說(shuō),語(yǔ)言環(huán)境更擔(dān)負(fù)著重要的角色。孩子們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中不斷感知,在潛移默化中習(xí)得語(yǔ)言,養(yǎng)成表達(dá)的習(xí)慣。如為了使孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用“有的……有的……還有的……”這樣的句式來(lái)表達(dá),我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活化的情境,即把他們?cè)诓賵?chǎng)上自由游戲的情景錄制了下來(lái)。在語(yǔ)言活動(dòng)中,我利用電子白板把這個(gè)視頻播放出來(lái),一下子激起了孩子們表達(dá)的欲望。一開始孩子們先認(rèn)真觀察了視頻中他們都在玩哪些游戲,然后紛紛使用“有的……有的……還有的……”的排比句式來(lái)講述玩游戲的內(nèi)容。因?yàn)橐曨l內(nèi)容是孩子們自己玩游戲的情境,所以他們有話可說(shuō),有話想說(shuō),因此活動(dòng)中他們都紛紛舉起小手講述起來(lái)。有的說(shuō):有的小伙伴在玩羊角球,有的小伙伴在玩蹺蹺板,還有的小伙伴在滑滑梯。孩子們?cè)谑煜さ那榫持兄苯痈兄挛?,激起了他們講述的欲望。
區(qū)域游戲是孩子們最喜歡的自由游戲,為此我給他們提供了豐富的低結(jié)構(gòu)材料,讓他們自由選擇,自由創(chuàng)造。如在美工區(qū),有的孩子特別喜歡玩拼貼畫,我就投放了大量的低結(jié)構(gòu)材料,如各種顏色的瓶蓋、冰棒棍、吸管、紐扣,各種形狀的水管等。為了創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍,我讓孩子們自由觀察材料,鼓勵(lì)他們大膽與材料互動(dòng),允許他們有一段時(shí)間自由擺弄材料,使他們對(duì)于各種材料的形狀、顏色及拼接或排序等充分感知。而且在他們做拼貼游戲中提供支架,為他們提供紙筆,讓他們畫下自己想要拼什么,以及用什么材料拼。還讓他們說(shuō)一說(shuō)自己想要拼什么。孩子們都非常樂(lè)意講述他們的創(chuàng)意。在拼貼完畢,我走到他們的拼貼畫面前問(wèn):“你們這是拼貼的什么?”幼兒開心地為我介紹:“這是我今天完成的作品,上面是一座房子,旁邊有水管是給家里送水的,可以讓家里的水龍頭放出水來(lái),也可以讓水跑到廁所沖水,還有洗澡也可以送水過(guò)去。這墻上的建構(gòu)真好玩,歡迎大家來(lái)體驗(yàn)!”在跟孩子們交流的過(guò)程中,教師了解了孩子們真實(shí)的想法,也鍛煉了他們的講述能力。
二、 巧妙設(shè)計(jì),逐漸提高幼兒連貫說(shuō)話的能力
在幼兒園的語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中,我們通常會(huì)使用文學(xué)作品,幫助幼兒積累豐富的詞匯,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)文學(xué)作品的過(guò)程中,豐富他們的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。在理解文學(xué)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟發(fā)他們的想象力,使他們可以使用簡(jiǎn)單的詞匯、句子,從而逐漸提高他們連貫說(shuō)話的能力。
如在講故事《小貓釣魚》的過(guò)程中,我這樣導(dǎo)入:小貓和媽媽一起去釣魚,可是一開始它卻一條魚也沒(méi)有釣著,這是怎么回事呢?我們一起來(lái)看一看吧。這時(shí)我利用交互式電子白板為孩子們播放了小貓釣魚的動(dòng)畫視頻,引導(dǎo)他們聽故事,并自主抓住故事講述的重點(diǎn),激發(fā)他們講故事的興趣。當(dāng)孩子們觀看到視頻中“小貓放下釣魚竿去追趕蝴蝶、蜻蜓的時(shí)候”,我這樣提問(wèn):小貓看到什么?它放下釣魚竿去干什么了?這樣做,它能釣到魚嗎?從而使幼兒在我一步步的引導(dǎo)中,一次次使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行故事講述。當(dāng)看到視頻中,貓媽媽釣起了在一條大魚時(shí),我接著又問(wèn)孩子們:小貓會(huì)想些什么呢?最后,當(dāng)蜻蜓和小蝴蝶飛來(lái)的時(shí)候,小貓又是怎樣做的呢?到最后小貓也釣到了一條大魚,我還設(shè)計(jì)了探究性的問(wèn)題:小貓也釣到了魚,它是怎么做到的呢?孩子們紛紛討論起來(lái)。在大家的分享交流中,最后達(dá)成一致共識(shí):只有專心致志,才能釣到大魚。在不斷問(wèn)答和探究式討論中,孩子們一步步地了解了故事。最后,我邀請(qǐng)孩子們?cè)儆米约旱脑挵颜麄€(gè)故事串起來(lái)講一講。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,孩子們認(rèn)為講述故事一點(diǎn)兒都不難,因此都樂(lè)于講述。由此看來(lái),幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),離不開教師在語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中的巧妙引導(dǎo)。
幼兒園時(shí)期,孩子們的年齡大都在3到6歲之間,這正是他們語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期。在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中,由于受先天因素和后天各種因素的影響,孩子間的語(yǔ)言發(fā)展參差不齊,表現(xiàn)為有的孩子不喜歡說(shuō)話,有的孩子在講述活動(dòng)中存在說(shuō)不清楚的現(xiàn)象,這些都對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展和智力的開發(fā)產(chǎn)生了不利的影響。因此我們應(yīng)該抓住一切有利時(shí)機(jī),發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)他們語(yǔ)言領(lǐng)域的核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了提高幼兒語(yǔ)言講述能力的策略,對(duì)相關(guān)研究具有一定的參考價(jià)值。
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作者簡(jiǎn)介:
雷津晶,四川省巴中市,四川省巴中市南江縣紅星幼兒園。