關于高中德育理念的探討

摘要：當今是一個多元化的社會，多種多樣的問題開始困擾學生的生活。高中生面對巨大的升學壓力，一些學生或多或少地存在著心理問題，有時缺乏親人的理解，有時缺乏同學、教師的關愛。因此，教師需要針對具體的問題進行策略的制定，幫助學生實現(xiàn)全方面的發(fā)展。本文將主要以學生的德育發(fā)展為探究方向，幫助學生提高自身的愛國、誠信等優(yōu)秀的品質(zhì)，從而在一定程度上影響學生的成長。因此，學校的德育教育具有十分重要的作用，這不是一朝一夕可以形成的，而是需要長期的培養(yǎng)，這不僅是教師的教學工作，更需要社會、家長以及學校的共同努力。

關鍵詞：高中德育;理念探討;策略

高中教育是我國教育階段十分重要的環(huán)節(jié)，不僅承擔著培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的責任，還會幫助學生形成良好的生活習慣、學習習慣，然后讓學生的綜合能力得到提升，從而改善學生紀律差、成績不理想等多方面的問題。因此，作為高中教師，做好學生的德育工作顯得十分重要。本文將主要探索目前高中德育教育工作存在的問題，并根據(jù)本校的實際情況，來分析得出具體的德育教育策略。

一、 高中德育教育工作存在的問題

（一） 管理為主的教育模式

在高中的德育教育工作中，我們常常發(fā)現(xiàn)，在管理的機制上存在著一定的問題。大部分的管理機制都是以約束學生的行為為主，而且將管理機制十分細化，對一些小細節(jié)十分嚴格，比如不允許學生遲到、早退，卻在一定程度上忽視了學生的心理健康發(fā)展以及個性化發(fā)展。而對于部分高中學生來說，雖然他們的學習成績很差，但是他們同樣希望可以提高自身的能力，而較為嚴苛的機制不僅不利于學生表達自身的想法，而會在一定程度上影響學生的情緒，從而使得高中學校的德育教育工作很難開展下去。

（二） 被動為主的工作原理

在高中的德育管理工作中，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，教師起到的是一個傳遞任務的角色，將學校的指示下發(fā)給學生。如果教師只是服從學校的安排，而忽視與學生之間的交流，那么就會處于一個被動的角色中，從而使得德育教育工作顯得沒有任何價值。

（三） 看管為主的家長模式

在現(xiàn)實生活中，我們的家長往往起到的是一個看管的角色，如果學生的表現(xiàn)十分不理想，那么家長就會顯得不耐煩，甚至會放棄學生，這恰恰是讓學生感受不到關愛的表現(xiàn)。除此之外，很多家長對學生的管教太多，讓學生失去了自身發(fā)展的機會，讓不會跟隨自身的意愿來選擇自身喜歡的事物，從而在一定程度上影響高中德育教育工作的開展。

二、 高中德育教育工作開展的策略

（一） 提升班主任德育精神，構(gòu)建細化德育管理規(guī)范

為了培養(yǎng)學生的德育能力，首先要提升教師自身的德育精神，讓教師起到一定的示范作用，榜樣作用。在開展德育教育工作時，班主任會起到一定的積極作用，因此，學校有必要對班主任隊伍進行適當?shù)嘏嘤?，讓班主任的形象、師德、學術以及行為都得到一定的提高。班主任作為管理工作最重要的角色，需要班主任具備良好的德育精神。比如，班主任的思想品格方向必須正確，只有這樣，才能在學生遇到困難時，提供幫助，讓學生的身心得到健康發(fā)展。除此之外，當班主任發(fā)現(xiàn)學生的心理遇到問題時，比如學習壓力大、生活負面情緒高、家庭因素不和諧等，班主任都要及時發(fā)現(xiàn)，并在此基礎上，對學生進行適當?shù)匦睦硎鑼?，從而解決學生的心理問題。當然，在此過程中，班主任需要與學生、家長以及學校進行完美地溝通，了解學生的自身問題，得到家長、學校的配合，從而讓德育管理工作得到健康的發(fā)展。

（二） 德育內(nèi)容課程化，全方位提高德育能力

當構(gòu)建了細化的德育細則之后，教師要圍繞學生的自主能力進行德育工作的開展。培養(yǎng)學生的自主能力，包括多個方面，比如生活自主，學習自主等。為了提高學生的生活自主能力，教師有必要組織學生進行相關的智力課程，讓學生在真正的學習中，了解生活中的各種知識嘗試。為了提高學生的學習自主能力，教師要對學生開展豐富多彩的自主學習活動，比如自主探究式活動、比賽式活動等，讓學生形成良好的學習習慣。其次，為了讓學生得到自主性地發(fā)展，教師有必要針對學生的特色，來開展具有個性化的課程內(nèi)容，比如音樂、舞蹈、演講等，讓學生的發(fā)展個性化。因此，在實際的德育教育工作的開展過程中，教師要圍繞多個自主德育的知識展開教育，讓學生的課程內(nèi)容與實際生活進行緊密聯(lián)系，從而在一定程度上豐富學生的自主德育內(nèi)涵。

（三） 德育過程體驗式，縮短德育與學科之間的距離

在真正的德育工作開展過程中，教師一定不能將傳統(tǒng)的教學模式應用其中，而是要創(chuàng)新德育教育方式。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師常常以“說”作為主要的授課方式，該方法的缺陷就在于學生很難理解具體的德育內(nèi)容，從而在一定程度上影響德育教育質(zhì)量。因此，為了提高德育教育效果，教師有必要對其進行創(chuàng)新，不僅會滿足新課程改革對德育教育的要求，還會在一定程度上提高學生對德育學習的興趣。而將課程內(nèi)容以體驗的方式進行教學，會讓學生感受到德育的無處不在。比如，在學習語文時，教師就可以在語文文章中滲透相關的德育，讓學生了解基本的行為規(guī)范等，這些都是德育與學科之間的具體融合。

（四） 德育形式、評價的多樣化，完善自主德育內(nèi)容

在高中的德育教育工作中，為了讓學生的自主德育內(nèi)容得到完善，教師有必要在德育的形式以及評價上多做努力，讓其越來越豐富化、多樣化。比如，在德育的形式上，教師可以根據(jù)不同的學生特點來開展不同的德育教育活動，讓學生可以具有目的性的進行鍛煉，從而提高學生的綜合能力。在德育評價的多樣化上，教師有必要對學生進行全方位地評價，了解學生的自主管理能力、正確生活觀、價值觀等。多樣化的評價方式可以以廣播、海報、數(shù)據(jù)、會議等形式出現(xiàn)，真正對每一位學生的德育做到公平且公正的評價，從而在一定程度上完善學生的自主德育內(nèi)容。

三、 總結(jié)

在對學生進行德育教育時，不僅需要教師以及學校的努力，還需要家長的配合。如果家長對學校的工作置之不理，那么很難糾正學生的不良學習、生活習慣。因此，在高中德育的教育過程中，家長要時刻與學生保持交流，了解學生的現(xiàn)狀，從而可以制定具體的改善策略。當然，高中學生的德育工作是十分重要的，需要每一位教育工作者的努力，幫助學生形成科學合理的德育理念，讓學生的德育得到良好地發(fā)展。

參考文獻：

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[2]程煜.高中德育分層教育的實施途徑[J].教書育人，2019（4）：21.

作者簡介：

陳龍美，廣東省深圳市，廣東省深圳市建文外國語學校。