淺談高中籃球教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用

摘 要：體育素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面，體育學(xué)科通過(guò)傳授運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)學(xué)生良好的體育風(fēng)尚，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和生活起著重要的保障作用。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)量大，校園生活的封閉性使得學(xué)生很少有時(shí)間和方法進(jìn)行體育鍛煉，一味注重文化知識(shí)和應(yīng)試能力的培養(yǎng)使學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到全面的發(fā)展。因此，本文主要探討在高中籃球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中籃球;分層教學(xué);運(yùn)用

一、 前言

在高中體育課堂教學(xué)中，籃球是非常受學(xué)生歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。高中籃球教學(xué)是體育學(xué)科的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，籃球以其強(qiáng)大的合作配合學(xué)習(xí)和對(duì)身體素質(zhì)的高要求在體育教學(xué)中占有十分重要的優(yōu)勢(shì)，因此，教師應(yīng)當(dāng)在高中籃球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法。

二、 在高中籃球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的意義

分層教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，按照年齡、學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)，能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)性，從而使籃球教學(xué)更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。首先，這能夠幫助促進(jìn)體育教學(xué)的變革，完善籃球教學(xué)的方式。其次，這有利于幫助學(xué)生凸顯自己的個(gè)性，得到有針對(duì)性的教學(xué)。最后，在高中籃球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法能夠發(fā)展學(xué)生的體育素質(zhì)，培養(yǎng)體育核心技能。

三、 高中籃球教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一） 按能力分組教學(xué)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異

按能力分組進(jìn)行籃球教學(xué)是一種較為普遍的方式，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，體育技能和天賦也有著相應(yīng)的差異，因此，在籃球教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，按能力分組。例如，在教學(xué)雙手胸前傳、接球的技能時(shí)，教師可以說(shuō)：“接下來(lái)我們進(jìn)行傳接球的練習(xí)，我會(huì)將大家分為兩個(gè)小組，第一小組的同學(xué)來(lái)兩兩進(jìn)行練習(xí)，第二小組的同學(xué)一起進(jìn)行聯(lián)系?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，第一小組為體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，兩兩進(jìn)行練習(xí)的方式能夠幫助他們進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而促進(jìn)其相互進(jìn)步。第二小組的學(xué)生為體育基礎(chǔ)較好的同學(xué)，他們有了一定的籃球基礎(chǔ)，傳接球?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)已經(jīng)比較簡(jiǎn)單，因此，教師就可以指導(dǎo)他們?cè)谝粋€(gè)大組內(nèi)進(jìn)行傳接球的訓(xùn)練，發(fā)揮自己在籃球運(yùn)動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)。

（二） 按性別分組教學(xué)，促進(jìn)交流合作

女生相比于男生而言在體育方面的能力稍弱，因此，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)按照性別進(jìn)行分組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作。例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)組織籃球比賽，引導(dǎo)學(xué)生：“今天我們進(jìn)行一個(gè)籃球比賽，相信大家通過(guò)之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了比較好的籃球技能。接下來(lái)就讓我們男女分組進(jìn)行籃球比賽，男生各組成兩個(gè)組，女生各組成兩個(gè)組?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠在于自己能力相差不大的組內(nèi)進(jìn)行比賽，學(xué)生的自信心能夠得到增加。另外，教師也可以通過(guò)男女合作的方式進(jìn)行比賽，也能夠比較好地鍛煉學(xué)生之間的配合能力：“接下來(lái)的分組請(qǐng)大家根據(jù)自己意愿分為男女生各一半的隊(duì)伍，然后我們?cè)賮?lái)進(jìn)行比賽，每個(gè)小組人數(shù)必須相當(dāng)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠在不同的分工中學(xué)會(huì)互相配合的重要性。比賽完之后，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)比賽做出一定的總結(jié)：“大家都表現(xiàn)得很好，籃球是一項(xiàng)集體性的活動(dòng)，在比賽時(shí)，我們必須以集體利益為重?！笨梢?jiàn)，根據(jù)性別分組的方式能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的互相配合。

（三） 按個(gè)性分組教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

學(xué)生的個(gè)性影響著其籃球?qū)W習(xí)，每個(gè)人的個(gè)性都是長(zhǎng)期環(huán)境和先天影響的結(jié)果，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，按照學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)。例如，在進(jìn)行籃球比賽時(shí)，教師可以說(shuō)：“要參與組隊(duì)的同學(xué)可以參與組隊(duì)剩下的同學(xué)可以自由選擇當(dāng)拉拉隊(duì)和裁判?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，教師尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性，讓他們能夠在體育教學(xué)中發(fā)揮自己的個(gè)性，在尊重學(xué)生差異性上促進(jìn)了其個(gè)性的發(fā)展。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，在籃球教學(xué)中彌補(bǔ)學(xué)生的性格缺點(diǎn)，例如，有的學(xué)生性格較為內(nèi)向保守，教師可以在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)通過(guò)個(gè)性活潑的學(xué)生帶動(dòng)他們的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生：“接下來(lái)大家就根據(jù)剛剛的分組進(jìn)行三步上籃的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較好的同學(xué)注意帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的同學(xué)。”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠在籃球教學(xué)中彌補(bǔ)自己的性格缺陷，同時(shí)，個(gè)性的互補(bǔ)也能夠促進(jìn)學(xué)生籃球技能的發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中籃球教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)法具有非常重要的作用，能夠幫助促進(jìn)體育教學(xué)的變革，完善籃球教學(xué)的方式，幫助學(xué)生凸顯自己的個(gè)性，得到有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)籃球技能的掌握。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力、性別和個(gè)性進(jìn)行分組，使學(xué)生在籃球教學(xué)中培養(yǎng)自身的體育風(fēng)尚，不斷提高運(yùn)動(dòng)技能，使高中籃球教學(xué)能夠更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻鉦，許弟群.高校籃球公共選修課引入“動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法”的教學(xué)效果影響[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）.

[2]王振中.普通高?；@球選項(xiàng)課“動(dòng)態(tài)分層”教學(xué)模式及優(yōu)化策略研究[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（3）.

[3]曾慶健.淺談分組分層教學(xué)在高中體育選項(xiàng)課球類教學(xué)中的巧妙運(yùn)用——以籃球?yàn)槔齕J].體育教學(xué)，2013，33（11）：35-36.

[4]林宇，林家潤(rùn)，高強(qiáng)，郗鵬，林振華.普通高?；@球選項(xiàng)課“動(dòng)態(tài)分層”教學(xué)模式及優(yōu)化策略[J].濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

作者簡(jiǎn)介：

李濤，廣東省韶關(guān)市，韶關(guān)市第一中學(xué)。