論述比較教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：初中物理是物理學(xué)的入門課程，學(xué)生沒有知識基礎(chǔ)，若引導(dǎo)得當(dāng)，會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的動力。采用比較教學(xué)法，注重聯(lián)系與差異，搭建起知識框架，增強(qiáng)知識的條理性，若能在教學(xué)中靈活加以使用，一定能取得顯著的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)實(shí)踐;比較教學(xué)法

物理學(xué)是初中一門新增的學(xué)科、是一門抽象的學(xué)科，對初中學(xué)生有一定難度，若教師能采取正確的教學(xué)方法，為學(xué)生打開一扇物理世界的大門，一定能為學(xué)生學(xué)習(xí)物理助力。

一、 比較教學(xué)法的教學(xué)方式

（一） 教師講授

課堂開始，由教師講授生疏的知識點(diǎn)，導(dǎo)入新課，之后便可采用比較教學(xué)法，通過列表格等方式，縱橫對比，同時補(bǔ)充教材中缺乏的內(nèi)容，加深拓展，讓知識更豐富立體。運(yùn)用生活知識讓抽象的知識變得立體、可視，加深印象，一定能讓重點(diǎn)知識更加深刻地印在學(xué)生腦海里。

（二） 師生交流

許多學(xué)生在課堂上不活躍，同教師缺乏交流，但想要提高教學(xué)效果，教師必須讓學(xué)生思維動起來，有參與感才會有成就感，被動聽課沒有作用，要主動思考，教師和學(xué)生一起對課堂內(nèi)容進(jìn)行研討，打造一種創(chuàng)新、探究的學(xué)習(xí)氛圍。在探討問題中，學(xué)生提出自己的思考，展開頭腦風(fēng)暴，想法之間碰撞、交流，每一個人都能從中吸取經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動參與到課堂，能取得遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)成果。

例如在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路這兩個非常容易混淆的知識點(diǎn)時，教師可以讓學(xué)生先列出串聯(lián)的各項(xiàng)特征，再列出并聯(lián)電路的特征，對兩者進(jìn)行比較，然后讓學(xué)生找出異同，最后由教師加以補(bǔ)充。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的討論，要由具體的目標(biāo)，有針對性，同時要注意討論的有效性，科學(xué)地組織需進(jìn)行比較的內(nèi)容，結(jié)合二者概念，具體問題具體分析，從問題到概念，知道了概念的推理方法，再來解決問題，自然十分容易。

（三） 小組交流

比較教學(xué)法可采用多種形式，除了師生互動，還可以讓學(xué)生自行組建物理學(xué)習(xí)小組，小組成員分別找出自己知識薄弱的地方，與其他同學(xué)的進(jìn)行比較，找出普遍存在的知識薄弱處。再由小組派代表進(jìn)行匯報，然后由教師對各小組討論結(jié)果進(jìn)行整合，為后續(xù)教學(xué)尋找方向。通過此種方式，能讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個大概的了解，以便今后更好地教學(xué)。

（四） 通過物理作業(yè)的方式

通過上述三種方式對相似知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，應(yīng)該已經(jīng)大大加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，課堂結(jié)束之后，教師要布置相關(guān)家庭作業(yè)，尋找生活中具有對比性的物理現(xiàn)象，例如物態(tài)變化的各種狀態(tài)，汽化、升華等，極易模糊，通過實(shí)踐與生活經(jīng)驗(yàn)，將知識化于內(nèi)心，在日常生活中建立物理知識系統(tǒng)。

二、 將比較教學(xué)法運(yùn)用于初中物理教學(xué)的方法

（一） 以舊知識點(diǎn)引入新知識點(diǎn)

物理是初中階段新增的一門課程，學(xué)生沒有知識基礎(chǔ)，且學(xué)習(xí)的內(nèi)容以概念定理居多，很考驗(yàn)抽象思維能力，而這正是初中學(xué)生比較缺乏的。此時如果用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的、熟悉的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，利用新舊知識之間的聯(lián)系進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，效果一定能好很多。比如學(xué)習(xí)功和功率時，很多學(xué)生很難區(qū)分這兩個概念，此時先展示功的概念，舉出生活中一些做功的實(shí)際例子，如為飲水機(jī)換水桶，再舉出一些未做功的例子，如想抬一個東西卻沒抬動，以此加深了解。在學(xué)習(xí)功率時，舉出爬樓梯和坐電梯的例子，讓學(xué)生自行討論，以此進(jìn)入功率的學(xué)習(xí)，在接下來的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分功和功率，功率是做功的快慢，并不能表示多少功。在初學(xué)若能細(xì)嚼慢咽、深化鞏固，以后面對綜合類應(yīng)用題才能靈活運(yùn)用。

（二） 以舊知識為基礎(chǔ)深化新知識

物理知識之間有時有非常大的相似性且銜接性較強(qiáng)，很多新知識都可以從舊知識出發(fā)來學(xué)習(xí)，這樣的方式更便利學(xué)生接受、了解新知識。比如初學(xué)電壓時，可以首先提出水壓，水壓學(xué)生在日常生活中便可以感受到，有直接的感官認(rèn)識，化抽象為具體，從而導(dǎo)入電壓的學(xué)習(xí)。然后可以通過對電流知識的回顧，推導(dǎo)出電流與電壓的公式，即歐姆定律。

在學(xué)習(xí)內(nèi)能這個知識點(diǎn)時，首先回顧之前學(xué)過的機(jī)械能。機(jī)械能是物體運(yùn)動的彈力所做的功，可以通過實(shí)驗(yàn)觀察到，對學(xué)生來說難度不是很大。但是內(nèi)能是分子運(yùn)動所產(chǎn)生的能量，無法通過實(shí)驗(yàn)演示出來，較為抽象，學(xué)習(xí)難度較大。那么。教師在教學(xué)中可以對物體動能進(jìn)行回顧，講解原理，同樣的，分子運(yùn)動也會產(chǎn)生能量，從這個角度切入內(nèi)能的學(xué)習(xí)，可達(dá)到期望的效果。由此可見，由舊知識導(dǎo)入新知識，是非常實(shí)用且有效果的。

（三） 注意相似知識點(diǎn)的區(qū)分

不同知識之間有相似性與聯(lián)系，但不能僅僅看到這些，差異也是不能忽略的，一定要注意區(qū)分。比如浮力與壓強(qiáng)這兩個本來就存在聯(lián)系的知識點(diǎn)，以水中存在氣泡導(dǎo)入教學(xué)，水對物體產(chǎn)生壓強(qiáng)，浮力則是上下壓強(qiáng)之差導(dǎo)致的，看似相似，實(shí)則不同。又例如壓力和重力這兩個相似知識點(diǎn)，教材所述的壓力概念，較多的展示了物體受重力而對水平面產(chǎn)生的壓力，導(dǎo)致學(xué)生往往認(rèn)為產(chǎn)生一個錯誤認(rèn)知：壓力就是重力。這時教師應(yīng)該從各自產(chǎn)生的原因來區(qū)分概念，壓力是兩個物體間互相擠壓、相互作用產(chǎn)生的一種力，重力總是向下的，不論如何都不會改變，但壓力的方向卻會因?yàn)閮蓚€物體所處的位置發(fā)生改變?？梢粤信e一些例子牢固印象，比如汽車行駛對地面的壓力，掛在墻上的裝飾物既有重力，又對墻面產(chǎn)生壓力，結(jié)合力的三要素，幫助學(xué)生區(qū)分它們之間的實(shí)質(zhì)區(qū)別，再如用比較教學(xué)法區(qū)別其他兩種相似的力，教學(xué)效果也很好，如平衡力和相互作用力。通過這樣的方式，抓住了相似知識的區(qū)分點(diǎn)，有效明確學(xué)生對相似物理概念的認(rèn)識。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在初中物理課程中靈活使用比較教學(xué)法，同類比較，縱橫交互，有利于理解與掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也能得到更好地反饋。而且，在比較的過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動交流，能夠激勵學(xué)生自主探尋生活中的物理現(xiàn)象，加強(qiáng)表達(dá)能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。初中物理教師必須重視比較教學(xué)法的應(yīng)用，讓抽象的物理概念在對比陳述得到清晰呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)特的視角看待問題，為日后學(xué)習(xí)更深奧的物理打下基礎(chǔ)。

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作者簡介：

何晚祥，湖南省永州市，湖南省永州市道縣清塘中學(xué)。