淺談如何培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

摘 要：英語(yǔ)閱讀理解是從多方面考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能為，也為學(xué)生獲得新的知識(shí)打開(kāi)大門(mén)。作為一名初中學(xué)生我們必須掌握好閱讀的技巧，不僅能在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，也可以了解學(xué)習(xí)更多國(guó)外的新知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀技巧;閱讀理解

在初中三年的學(xué)習(xí)測(cè)試中，英語(yǔ)閱讀理解占了很大的比例。要想取得好成績(jī)，必須掌握一定的閱讀技巧。閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的方面，它反映了學(xué)生直接應(yīng)用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)試題中對(duì)學(xué)生閱讀能力的測(cè)試主要通過(guò)完形填空和閱譴理解兩種題型。今天我們就怎樣答好閱讀理解這題型加以解析。閱讀理解題一般有以下幾種形式：

1. 根據(jù)短文內(nèi)容，判斷正、誤。

2. 根據(jù)短文內(nèi)容，選擇最佳答案。

3. 根據(jù)短文內(nèi)容，回答問(wèn)題。

4. 根據(jù)短文內(nèi)容，翻譯句子，漢譯英或英譯漢。

閱讀理解部分的短文內(nèi)容非常廣泛，有人物傳記、政治經(jīng)濟(jì)、天文史地、社會(huì)文化、科普小品、風(fēng)土人情、幽默故事及日常生活的各個(gè)方面。試題往往就短文中容易誤解和忽略之處?kù)`活地提出問(wèn)題，所用的句型和詞語(yǔ)也往往不同于短文中相應(yīng)部分的句型和詞語(yǔ)。掌握豐富的詞匯及必要的語(yǔ)法知識(shí)是提高閱讀理解能力的先決條件，而了解文化差異及歷史背景常常是十分重要的。

因此，同學(xué)們應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情及歷史發(fā)展有一般的常識(shí)，同時(shí)對(duì)科普、科幻、天文、地理等都要有所了解。還必須經(jīng)常進(jìn)行大量的各種體裁、各種風(fēng)格的課外閱讀逐步加快閱讀速度，不斷增進(jìn)閱讀技巧。下面介紹閱讀理解的解題步驟和方法。

一、 通讀全文，掌握大意

做閱讀理解題一定要學(xué)會(huì)通過(guò)快速閱讀，從整體上理解短文的大意及中心思想，領(lǐng)會(huì)出題人的意圖。切忌人為地將短文搞得支離破碎，逐詞逐句地去感知材料，看一句或幾句做一個(gè)題目，這樣會(huì)影響答題的正確率。但是對(duì)于一些長(zhǎng)句和難句要作語(yǔ)法分析，以便掌握短文的大意和每個(gè)句子的確切含義。短文的開(kāi)頭和結(jié)尾往往是全文內(nèi)容的概括，對(duì)理解、推理都會(huì)有很大的幫助。

二、 細(xì)審題意，獲取信息

認(rèn)真審閱文后的理解題。在審題時(shí)要弄清楚試題問(wèn)的是細(xì)節(jié)（如人物、時(shí)間、地點(diǎn)）還是主題大意;是事實(shí)還是觀點(diǎn);是從正面問(wèn)還是從反面問(wèn)?？辞逶囶}后，帶著問(wèn)題再回到正文中去尋找有關(guān)的句子、段落，獲取重要的信息。然后把所獲得的信息點(diǎn)與所給的答案逐一進(jìn)行認(rèn)真的比較，以便作出正確的判斷。

三、 分層推理，正確答題

有些理解題可以直接從短文中找到磬案。有些深層次的理解題在短文中找不到直接的信息點(diǎn)，要經(jīng)過(guò)分析推理，從已有的信息鏈中判斷文章的意思，即應(yīng)以短文中提供的間接信息點(diǎn)為依據(jù)，根據(jù)作者的意圖，憑借自己的社會(huì)文化知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，加進(jìn)短文中所沒(méi)有明確表述的卻又與主題有聯(lián)系的思想和信息，進(jìn)行合乎邏輯的推理，從而確定正確的選項(xiàng)。

四、 擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)閱讀

詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，更是閱讀理解的基石。學(xué)生在閱讀時(shí)所遇到的首要問(wèn)題是詞語(yǔ)障礙，一旦見(jiàn)了生詞，就不知如何是好。首先，我常告訴學(xué)生文中第一個(gè)字母大寫(xiě)的單詞多數(shù)是人名或地名，出現(xiàn)在句首的大多是人名，出現(xiàn)在句首或句中大多是地名，不必翻譯，這樣對(duì)于學(xué)生就減少點(diǎn)心理壓力。其次，在敦詞匯時(shí)逐漸教學(xué)生構(gòu)詞知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。例如七年級(jí)第六單元出現(xiàn)run—runner，教師要給學(xué)生呈現(xiàn)常見(jiàn)動(dòng)詞play—player; sing—singer; buy—buyer，如利用轉(zhuǎn)化法幫助學(xué)生靈活理解詞匯，water作名詞時(shí)意思是“水”，作動(dòng)詞時(shí)意思是“澆”;play動(dòng)詞是“玩”，名詞是“戲劇”;book名詞是“書(shū)”，動(dòng)詞是“預(yù)訂”。隨著知識(shí)的加深可教給學(xué)生更多的構(gòu)詞知識(shí)，如care加上后綴-ful變成形容詞，在形容詞的基礎(chǔ)上加后綴-ly變成副詞，而且care后還可加上后綴-less變成形容詞和加-ful的形容詞意思正好相反，在這個(gè)形容詞后加-ly也變成副詞。并告訴學(xué)生這樣的構(gòu)詞方法也適合很多詞如help， use等。這樣大大地豐富了學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生理解詞匯的能力，從而激起學(xué)生“要讀”的愿望。他們希望在文中遇到類(lèi)似的詞，驗(yàn)證一下是否有效。教師要借這個(gè)機(jī)會(huì)呈現(xiàn)給學(xué)生幾篇含有類(lèi)似生詞的文章，學(xué)生從閱讀中會(huì)領(lǐng)悟得更好。另外，近兩年測(cè)試或綜合練習(xí)的閱讀第一個(gè)題型是“從方框中選出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空”代替了以前的“完形填空”。這一題型也需要學(xué)生掌握單詞的各種形式，這樣學(xué)生所學(xué)的構(gòu)詞法會(huì)大有幫助。再次，在平常的閱讀訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生遇到生詞時(shí)查字典并記下來(lái)，只要堅(jiān)持做，每學(xué)期學(xué)生都會(huì)積累幾十個(gè)甚至達(dá)到百個(gè)單詞。最后，在我們講動(dòng)物、食物、天氣、職業(yè)話(huà)題時(shí)最好拓展幾個(gè)常出現(xiàn)的詞匯，如果閱讀中出現(xiàn)這些詞，學(xué)生就感覺(jué)多記幾個(gè)單詞的必要了。對(duì)于中上等的學(xué)生，教師可以讓他們學(xué)會(huì)搜集單詞，如筆記本上、衣服上、食品袋上的英文如lucky、chips、Candv、Fruit Jellv、New Listed、No Punk等。這些做法都會(huì)幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極閱讀。

總而言之，英語(yǔ)閱讀理解是從多方面考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，也為學(xué)生獲得新的知識(shí)打開(kāi)大門(mén)。作為一名初中學(xué)生，我們必須掌握好閱讀的技巧，讓我們不僅在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，也可以去了解學(xué)習(xí)更多國(guó)外的新知識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：

李恩艷，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州會(huì)東縣大橋中學(xué)。