愛(ài)心澆灌，靜待花開

張秀紅

摘 ?要：在這個(gè)世界里，有這樣一群特別的孩子，他們一出生，不幸便與之俱來(lái)。他們或聾啞、或智力低下。但他們同樣渴望學(xué)習(xí)，渴望被尊重、被關(guān)愛(ài)，渴望被社會(huì)所接納。原本應(yīng)該到特殊學(xué)校接受相應(yīng)專業(yè)教育的他們，在一所普通學(xué)校里學(xué)習(xí)，被稱為“隨班就讀”學(xué)生。

關(guān)鍵詞：用心澆灌 ?愛(ài)的教育

從教二十幾年，作為一名小學(xué)班主任，尤其關(guān)注班里的特殊群體——待進(jìn)生，而“隨班就讀”的孩子就是待進(jìn)生之一，他們總是更能牽動(dòng)我一顆“為人師”的愛(ài)心。

一、高度關(guān)注，細(xì)心了解

上學(xué)年，我接了一個(gè)新的班級(jí)。開學(xué)的第一天，有位同學(xué)告訴我，班里的同學(xué)小熙是班里“四大天王”之一，非常淘氣，引起我的高度關(guān)注。初次見到他，壯壯的身體，頭發(fā)有點(diǎn)亂，臉上身上總是臟兮兮的，兩條腿明顯不協(xié)調(diào)，走路一高一低的。

后來(lái)，我了解到關(guān)于小熙的具體情況：1.他智力明顯低于正常孩子，從小因發(fā)燒傷了腦神經(jīng)，語(yǔ)言能力有障礙，寫字歪歪扭扭的，患小兒麻痹癥。2.他性格活潑好動(dòng)，上課注意力不集中，愛(ài)舉手，但是語(yǔ)言表達(dá)不清，總能答非所問(wèn)，引起哄堂大笑。3.他自制力差，上課喜歡隨便下來(lái)走動(dòng)，愛(ài)自顧自玩耍，常影響課堂秩序。4.他寫字吃力，歪歪扭扭的，常常不能按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)不理想。5.他常常找同學(xué)玩耍，但同學(xué)都嫌棄他臟、說(shuō)話不清，還經(jīng)常會(huì)合伙欺負(fù)他。他自己也苦悶，家長(zhǎng)也無(wú)可奈何。6.他雖然有這樣那樣的不足，但是也有自己的閃光點(diǎn)：活潑大膽，喜歡勞動(dòng)，愛(ài)幫助別人。7.他課后喜歡折手工，積極參加學(xué)校的各種集體活動(dòng)。8.小熙的家庭情況正常，其父母能夠直面孩子的問(wèn)題，并對(duì)他給予了很多的關(guān)心照顧，但也只是表現(xiàn)在滿足孩子生活上的需要，對(duì)孩子的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)問(wèn)題缺乏自信心、耐心，顯得無(wú)可奈何。

我對(duì)小熙同學(xué)的情況進(jìn)行了進(jìn)一步分析梳理：首先，他上課聽講不專心，舉手發(fā)言很積極，但回答問(wèn)題總是錯(cuò);其次，他學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，很容易受到外界影響;第三，他的思維能力、理解能力、分析能力比較差;第四，他不太懂得人情世故，不懂如何與同學(xué)交往，但渴望得到他人的關(guān)注;第五，他缺乏自信心和進(jìn)取心，意志力差，做事不專心。但對(duì)于老師的批評(píng)教育能夠接受;第六，家長(zhǎng)也逐漸失去信心、耐心，有放任心理。

二、抓住閃光點(diǎn)，耐心引導(dǎo)

針對(duì)小熙的問(wèn)題，我采取了以下幾個(gè)措施：

（一）抓住其閃光點(diǎn)，發(fā)揮班集體的作用

小熙課后總喜歡找老師聊天。剛開始，因?yàn)樗Z(yǔ)言與思維不對(duì)等，經(jīng)常說(shuō)出來(lái)的話含糊不清，我根本聽不懂他在說(shuō)什么，漸漸地我們聊多了，基本可以猜到他在表達(dá)什么。班上的同學(xué)不喜歡跟他玩，還老欺負(fù)他，給他起外號(hào)。他在班里幾乎沒(méi)有朋友，很苦惱。怎么辦呢？很快，我發(fā)現(xiàn)每次勞動(dòng)課時(shí)，他總是主動(dòng)去干最累最臟的活。有一次在樓梯口他還主動(dòng)撿起地上的垃圾，剛好被我遇見。我如獲珍寶，在班會(huì)課上，我大力表?yè)P(yáng)了他的行為，還結(jié)合學(xué)校的“十個(gè)一”評(píng)比活動(dòng)，在每月一次的“小紳士、小淑女”的評(píng)比活動(dòng)中，把他評(píng)為當(dāng)月的小紳士，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。慢慢地，課堂上，他開始能專心聽課了;他積極舉手時(shí)，我總會(huì)第一時(shí)間叫他回答，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)他。班里的同學(xué)也開始認(rèn)同他，與他交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上還很樂(lè)意幫助他，一起組成了學(xué)習(xí)對(duì)子。

（二）跟其家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，家校結(jié)合

我覺(jué)得家庭是學(xué)生生活的場(chǎng)所，也是接受教育，健康成長(zhǎng)的主要環(huán)節(jié)。因此得到家長(zhǎng)的支持也是非常重要的。據(jù)我了解，他父母對(duì)他很關(guān)心，但對(duì)他的學(xué)習(xí)慢慢失去了信心、耐心、有放任心理。我跟他的父母交流了許多有關(guān)兒童教育心理學(xué)方面的知識(shí)，使他們明白，不要因?yàn)楹⒆又橇Φ陀谡：⒆樱秃鲆暳藢?duì)孩子的教育，我們應(yīng)該為孩子將來(lái)能夠像其他人一樣正常生活打好基礎(chǔ)。在對(duì)孩子的教育上，不能急于求成，欲速則不達(dá)。

最后，我也得到了家長(zhǎng)的積極配合，如在日常多關(guān)心孩子在學(xué)習(xí)上遇到的困難，針對(duì)口語(yǔ)表達(dá)不清楚的特點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力;訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)力所能及的事自己做的能力;抓住他的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他盡力完成作業(yè)，多學(xué)一點(diǎn);及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，相互及時(shí)反饋信息。

（三）興趣引領(lǐng)，相輔相成

興趣是最好的老師，對(duì)于正常孩子來(lái)說(shuō)是如此，對(duì)于智障兒童同樣適用。要讓他們按著自然規(guī)律，按自己的特點(diǎn)去發(fā)展。嚴(yán)同學(xué)最大的興趣愛(ài)好就是做手工，課下經(jīng)常做，我經(jīng)常鼓勵(lì)他，送他手工書，還讓他把自己做的手工，送給同學(xué)和老師，大家都夸他做得好又懂事，他的興致更高了。我又讓他配上賀卡，寫上一兩句祝福的話，不會(huì)寫的字可以問(wèn)老師和同學(xué)，還要把剪下的廢紙收拾好，扔到垃圾簍。時(shí)間長(zhǎng)了，他學(xué)會(huì)的字多了，也會(huì)自己寫一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句了。

三、初見成效，不悔初心

孩子的明顯變化讓家長(zhǎng)也充滿了信心。在家長(zhǎng)支持下，在老師和同學(xué)的共同幫助下，小熙已經(jīng)融入班集體之中了。他懂得了如何與身邊的人進(jìn)行交流，人際交往能力有很大提高。能夠做一些力所能及的事，增強(qiáng)了衛(wèi)生意識(shí)。開始變得自信，學(xué)習(xí)的積極性有所提高，上課能基本做到專心聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。

雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)教育特殊學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)，但我用自己足夠的細(xì)心、耐心，把小熙當(dāng)作一株遲開的“小花兒”，用愛(ài)心澆灌，讓他也能綻放應(yīng)有的燦爛，散發(fā)沁人的芬芳。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“智殘生不是畸形兒。他們是世界上最脆弱、最嬌嫩的鮮花。”教師是綠葉，因?yàn)閻?ài)，才能一生與花相伴。師愛(ài)像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒;師愛(ài)像融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。隨班就讀學(xué)生是班集體中的特殊弱勢(shì)群體，但他們也有自尊，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，有著自己的人格，他們同樣渴望得到老師的關(guān)愛(ài)，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可，需要他人的欣賞。我們教師應(yīng)睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心的欣賞他們，愛(ài)心澆灌，靜待花開。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基.我把整個(gè)世界獻(xiàn)給孩子[M].天津：人民出版社，1981-10.

[2]劉麗華.關(guān)于智障學(xué)生易××的案例分析，2013-06-22.