小學(xué)語(yǔ)文作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新模式探析

摘 ?要：作文是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，是考查學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，是小學(xué)階段作文教學(xué)的主要目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文作文分類(lèi)指導(dǎo)的教學(xué)模式是作文教學(xué)的創(chuàng)新。分類(lèi)指導(dǎo)的教學(xué)模式能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文知識(shí)的積極性。本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新方式和教學(xué)方法進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?作文 ?分類(lèi)指導(dǎo) ?教學(xué)模式

一、引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，不僅是本學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同樣也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和國(guó)家教育方針的變化，調(diào)整自身的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。小學(xué)語(yǔ)文作文分類(lèi)教學(xué)的創(chuàng)新模式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文知識(shí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的中心，老師作為課堂的引導(dǎo)者，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)了因材施教的教育理念，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的方法。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中存在著許多問(wèn)題。首先，教師在作文教學(xué)當(dāng)中依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在課堂上把寫(xiě)作知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地講給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生看例題，反復(fù)練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種方式雖然能夠短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生快速掌握更多的寫(xiě)作方法，但是，這種教學(xué)模式長(zhǎng)期實(shí)行下會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)的積極性，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，這種教學(xué)模式過(guò)于枯燥、乏味，學(xué)生普遍會(huì)對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生抵觸心理，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)作文知識(shí)的意愿大幅下降。其次，在作文教學(xué)當(dāng)中，老師教給學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)過(guò)于格式化。格式化的寫(xiě)作方式和方法雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生快速掌握寫(xiě)作知識(shí)，但是卻束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維，限制了學(xué)生寫(xiě)作的空間，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和寫(xiě)作產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式需要進(jìn)行更新，提高學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文科學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新模式

（一）明確分類(lèi)指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)

分類(lèi)指導(dǎo)的教學(xué)模式?jīng)]有固定的方法，需要教師在教學(xué)實(shí)際中不斷總結(jié)、不斷完善，但是所有的分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)方法都需要樹(shù)立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，那就是要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在課堂上成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在教學(xué)階段，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)作文知識(shí)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力和知識(shí)水平劃分成不同的層次，并制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用多樣化的組織模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，在對(duì)排比句、比喻句的運(yùn)用知識(shí)講解時(shí)，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的分層提出不同難度的問(wèn)題，將有難度的問(wèn)題交給學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平較高的學(xué)生，然后將難度較低的問(wèn)題交給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)分層次指導(dǎo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活

生活是語(yǔ)文寫(xiě)作的創(chuàng)作源泉和基礎(chǔ)，寫(xiě)作素材從生活當(dāng)中來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的加工形成對(duì)某種人、事、物的客觀描述。因此，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提高具有重要作用。因此，小學(xué)階段語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，讓學(xué)生在生活中提高觀察能力，在生活當(dāng)中領(lǐng)悟不同的真理，體驗(yàn)生活的美好，積極引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容與實(shí)際生活相連接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后能夠更好地將知識(shí)運(yùn)用到生活中去。例如，在閱讀《秋天的圖畫(huà)》一文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借助畫(huà)面，讓學(xué)生去想象秋天的圖畫(huà)是什么樣子，并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，如“秋天的樹(shù)葉是什么顏色的？”“秋天的農(nóng)田里農(nóng)民伯伯都在做什么？”“你對(duì)秋天的感受是什么？”等。通過(guò)這些問(wèn)題的詢問(wèn)，活躍課堂氛圍，借助想象的畫(huà)面，讓學(xué)生寫(xiě)一段關(guān)于秋天圖畫(huà)的描述，教師作為評(píng)委為學(xué)生點(diǎn)評(píng)寫(xiě)作內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)，在實(shí)際的寫(xiě)作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并給予指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)性化差異

當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生都是新世紀(jì)后出生的，這一代小學(xué)生的思想觀念和其他時(shí)代的學(xué)生思想觀念都不相同。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，新時(shí)代的小學(xué)生思想更加活躍，個(gè)體之間的思想觀念差異和行為差異非常明顯。因此，教師在語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的了解與日常當(dāng)中對(duì)學(xué)生行為的觀察，了解學(xué)生的個(gè)性，并將學(xué)生劃分成不同的層次。如根據(jù)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱進(jìn)行劃分，根據(jù)學(xué)生性格活潑與沉穩(wěn)進(jìn)行劃分，根據(jù)學(xué)生外向與內(nèi)向進(jìn)行劃分。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的分析，教師在講課的過(guò)程中可以采用不同的教學(xué)方式。針對(duì)性格活躍的學(xué)生教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其思維發(fā)散的能力，在寫(xiě)作當(dāng)中讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，提高寫(xiě)作水平。針對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，教師要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一科目的重要內(nèi)容，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和國(guó)家教育方針的變化，調(diào)整自身的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)的作文教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文知識(shí)的積極性，保證學(xué)生的主體地位，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，活躍課堂氛圍，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和效率、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)能力提高的目的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

宋文靜（1979.3—），女，大學(xué)專(zhuān)科，中小學(xué)一級(jí)教師，永靖縣四局小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。