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      優(yōu)化寫作教學(xué),創(chuàng)新學(xué)生思維

      2019-12-02 08:08:24孟凡梅
      語文天地 2019年10期
      關(guān)鍵詞:教師應(yīng)高中語文作文

      孟凡梅

      寫作是考查學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力與語文綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo),亦是高中語文課堂教學(xué)的核心板塊。就高中學(xué)生而言,寫作的基礎(chǔ)方法是形成寫作能力的前提,且易于掌握,但如何提升作文的文采性與創(chuàng)新性,就需要語文教師在高中語文教學(xué)中不斷優(yōu)化寫作教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而使學(xué)生的作文能夠錦上添花。

      新世紀(jì)以來,我國大力推行素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的核心是通過多種靈活的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng),從而使得學(xué)生可以不斷地創(chuàng)新寫作思維,形成個(gè)性化思想。寫作是高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生的綜合能力與身心健康成長均具有重要作用。因此,高中語文教師在開展寫作教學(xué)時(shí)必須遵循以學(xué)生為本的教育理念,從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、不斷思考,促進(jìn)學(xué)生形成辯證思維,為獨(dú)具思考性與創(chuàng)新性的優(yōu)秀作文寫作奠定基礎(chǔ)。

      一、以生為本,使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)

      現(xiàn)階段的教育制度始終強(qiáng)調(diào)教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過有效的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生在寫作上產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí),具備有一定的創(chuàng)新能力。所以,在高中寫作教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并多角度分析問題,繼而幫助學(xué)生形成正確的創(chuàng)新意識(shí)。與此同時(shí),教師還應(yīng)樹立以學(xué)生為本和每個(gè)學(xué)生均平等的教育思想,公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生,無論其成績好壞,每一個(gè)學(xué)生都是具有無限發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體。

      運(yùn)用分層教學(xué)法開展課程教學(xué)時(shí),語文教師應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo),從而提升學(xué)生的自信,使學(xué)生能夠相信自己的寫作能力。語文教師應(yīng)以尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生為基礎(chǔ),為寫作練習(xí)營造出活躍、和諧與自由的氛圍。寫作以廣泛而深入的閱讀為基礎(chǔ),因此,語文教師應(yīng)重視閱讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名作,從語言文字層面發(fā)現(xiàn)這些偉大作品的精妙之處,繼而不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力與想象力的發(fā)展。比如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記人作文的寫作時(shí),可以讓學(xué)生多閱讀一些名人的著作,如魯迅、曹禺等著名作家的作品,分析作者是運(yùn)用怎樣的手法去刻畫小說的人物形象的。只有掌握了具體的寫作方法,學(xué)生寫作時(shí)才能知道該怎樣去描寫人物形象和刻畫人性的復(fù)雜,并將其具體呈現(xiàn)出來,繼而提高作文的觀點(diǎn)與思想的創(chuàng)新性。

      然而,教師只培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與創(chuàng)新精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生將思考付諸實(shí)踐,推動(dòng)學(xué)生把自身對(duì)于生活的感悟或?qū)τ谏鐣?huì)現(xiàn)象的思考轉(zhuǎn)化為文字,在一次次的創(chuàng)新寫作中提高其寫作水平。如在人教版高中語文必修三《祝?!芬徽n教學(xué)中,為了使學(xué)生可以分析魯鎮(zhèn)的“不變”和祥林嫂的“變”,祥林嫂發(fā)生了什么樣的變化,是哪些因素導(dǎo)致了她的變化,上課之初,教師可以按照學(xué)習(xí)能力和對(duì)語文知識(shí)的實(shí)際掌握情況將學(xué)生進(jìn)行分層,鼓勵(lì)他們?cè)诮M內(nèi)閱讀文章,并在組內(nèi)探討魯鎮(zhèn)的人與事,最后,將探討的結(jié)果以寫作的形式記錄下來。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既可以拓展學(xué)生的文學(xué)視野,又可以促使他們形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。

      二、指導(dǎo)課外閱讀,增加閱讀積累

      高中語文教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和積累課外知識(shí),同時(shí)也要在實(shí)施課堂閱讀教學(xué)的過程中,強(qiáng)化學(xué)生寫的訓(xùn)練,提煉、總結(jié)那些優(yōu)質(zhì)文章所運(yùn)用的各種寫作手法,在給學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的講授后引導(dǎo)學(xué)生模仿,強(qiáng)化練習(xí),促使學(xué)生形成具有創(chuàng)造性的寫作靈感。語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本教材的基礎(chǔ)上增添一些與教材內(nèi)容相關(guān)的散文、小說等,并從文章中擷取精彩絕倫、生動(dòng)形象的語句。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生選讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品,如《西游記》《史記》《紅樓夢(mèng)》《家》等著作。在課外閱讀指導(dǎo)的過程中,教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生使用有效的閱讀方法,每周給學(xué)生布置適量的閱讀內(nèi)容,有必要的話,教師也可以給學(xué)生做導(dǎo)讀,引起學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)監(jiān)督學(xué)生完成的情況。

      在課堂學(xué)習(xí)之外,尤其是歷時(shí)較長的假期,教師應(yīng)布置相關(guān)的文學(xué)著作閱讀任務(wù),要求學(xué)生寫讀后感、讀書筆記等。這不僅能豐富學(xué)生的寫作素材庫,還能進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野,進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。語文教師還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多背誦一些美文美句。積累寫作素材光靠閱讀數(shù)量的增加是不夠的,同時(shí)還應(yīng)具備較高的閱讀質(zhì)量。若是學(xué)生在閱讀中只是走馬觀花粗略地翻閱過去,而沒有認(rèn)真仔細(xì)地去理解、分析和記錄所閱讀的內(nèi)容,這樣的閱讀就沒有任何價(jià)值可言,亦無法提高學(xué)生的寫作水平。所以,語文教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己所積累的素材,特別是那些著名的古詩、名言警句等。

      三、立意新穎獨(dú)特,為創(chuàng)新思維添彩

      通常來說,創(chuàng)新思維比較明顯的作文都不會(huì)很俗套,這種類型的作文一般思維比較跳躍、視角新穎獨(dú)特。獨(dú)特的寫作思維、結(jié)構(gòu)設(shè)定和用詞能夠明顯增強(qiáng)文章的創(chuàng)造性。以江蘇省高考高分作文《寫作的智慧》為例,首先對(duì)作文指導(dǎo)展開了詳細(xì)的解釋,并及時(shí)地亮出自身的觀點(diǎn):“不要真情實(shí)感,不需形式創(chuàng)新——這個(gè)是屬于應(yīng)試教育下產(chǎn)生的一種集體分泌物?!蔽恼聦?duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式與考場(chǎng)作文寫作方法進(jìn)行了一定程度的分析、批判,展現(xiàn)出該考生所具有的逆向思維與對(duì)于作文寫作學(xué)習(xí)的深層次感悟,也使得此作文獨(dú)具創(chuàng)新性與思考性。隨后,文章通過大量的文字陳述了該考生對(duì)于“真正的寫作智慧”的認(rèn)識(shí),真正寫作的智慧應(yīng)是天然性的,也是對(duì)作者過往生活經(jīng)驗(yàn)和自身能力的提煉,通過文字傳達(dá)內(nèi)心的真實(shí)世界。正如某專家對(duì)該高分作文的點(diǎn)評(píng),其就地取材的寫作方法體現(xiàn)出該學(xué)生的深度思考與創(chuàng)新卓見,同時(shí),整個(gè)作文的寫作思路與用詞也十分有新意,如“真正的寫作,是在高考考場(chǎng)上擲下沒有退路的崛傲開頭的勇氣……真正的寫作,是捧出一顆至誠之心的赤子純真”。

      創(chuàng)新寫作需要語文教師不斷優(yōu)化教學(xué),在一次次的講授、探討與練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新思維,提高其觀察力與文字理解水平,在深刻的揭示和否定中讓作文創(chuàng)新出彩。如在講《邊城》一課時(shí),為了使學(xué)生理解沈從文寫作邊城時(shí)抱著對(duì)新人生和新世界的追求和向往。上課之初,教師可以先為學(xué)生播放競(jìng)渡歌,為課本中的端午節(jié)鋪墊基礎(chǔ),并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)端午節(jié)這一天的活動(dòng)進(jìn)行描述。此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿沈從文《邊城》的寫作方式進(jìn)行寫作。

      綜上所述,為切實(shí)提高高中生作文的創(chuàng)新性,語文教師必須不斷優(yōu)化教學(xué)過程,通過豐富多彩的課堂活動(dòng)與靈活多變的講授形式,逐步幫助學(xué)生形成創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活環(huán)境與社會(huì)事件,并多角度地展開思考與討論,強(qiáng)化閱讀,拓展視野,從而提升學(xué)生的寫作能力,使他們最終創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作文。

      作者單位:安徽省壽縣第二中學(xué)(232200)

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