博物館教育在青少年社教活動(dòng)中的應(yīng)用研究

摘 要：博物館教育是以實(shí)物組成的陳列及其他輔助形式對(duì)觀眾進(jìn)行的直觀教育活動(dòng)。我國(guó)博物館越來越強(qiáng)調(diào)社會(huì)教育功能，致力于加強(qiáng)對(duì)各類藏品的科學(xué)詮釋和知識(shí)傳播。時(shí)任國(guó)家文物局團(tuán)委副書記的李耀申書記也說：實(shí)踐無(wú)止境，探索在路上。社會(huì)教育尤其是青少年教育永遠(yuǎn)是博物館工作中最直面未來、最富于活力的因子。博物館教育在青少年社教活動(dòng)中可以有哪些實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用值得我們思考與研究呢？文章以安徽博物院社教活動(dòng)為例，具體分析博物館教育在實(shí)踐中的應(yīng)用和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：博物館;青少年教育;社教活動(dòng)

1 博物館在青少年教育中的資源優(yōu)勢(shì)

1.1 博物館是直觀性展示的教育資源

博物館的展品，無(wú)論是文物還是現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)品，幾乎都是以陳列的方式展現(xiàn)在觀眾面前。近幾年先進(jìn)的AR立體成像技術(shù)使青少年可以360度無(wú)死角地觀察展品的狀態(tài)和細(xì)節(jié)，會(huì)讓他們對(duì)展品背后蘊(yùn)含的故事非常感興趣，從而激發(fā)他們的求知欲望。如果說博物館是學(xué)校的“第二課堂”，那么博物館課堂所提供的直觀性和趣味性是任何傳統(tǒng)書本教育所無(wú)法比擬的[1]。

1.2 博物館是非強(qiáng)制性的教育機(jī)構(gòu)

博物館的教育是非強(qiáng)制性的，這個(gè)特點(diǎn)在教育系統(tǒng)中是比較少見的。而教育方式又主要為展覽這種直觀性的形式，故任何教育活動(dòng)都是以此為基礎(chǔ)展開，形式多種多樣，如講解、講座和社教活動(dòng)等。博物館的工作人員為了讓青少年更好地認(rèn)識(shí)和理解展品，在教育過程中起到的僅是輔助作用，主要目的是最大化地鍛煉青少年的觀察能力和獨(dú)立思考能力，從而加深其對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣[2]。

2 博物館青少年社教活動(dòng)的現(xiàn)狀

安徽博物院依托豐富館藏資源，舉辦豐富多樣的社會(huì)教育活動(dòng)吸引青少年走進(jìn)博物館、認(rèn)識(shí)博物館、愛上博物館，從而參與進(jìn)博物館的歷史傳承任務(wù)中來。安徽博物院的社會(huì)教育活動(dòng)已形成了一套行之有效的規(guī)范運(yùn)行模式，開展情況如下。

2.1 社教活動(dòng)的基本形式

2.1.1 展廳講解結(jié)合重點(diǎn)元素手工制作

采取微信公眾號(hào)網(wǎng)上報(bào)名的形式，以家庭或?qū)W校團(tuán)體為單位，在展廳中用講解的方式向青少年介紹本館的基本陳列或特殊展覽，再定位其中重點(diǎn)元素，以手工制作加深青少年對(duì)歷史文化知識(shí)的印象。如“文房小當(dāng)家”系列活動(dòng)、“故宮養(yǎng)心殿精品文物展”系列活動(dòng)等。

2.1.2 “移動(dòng)博物館”

為更為深入地傳播博物館文化，安徽博物院將資源整合調(diào)配，將博物館里的文物介紹以及各種手工實(shí)踐等帶進(jìn)學(xué)校、社區(qū)、軍隊(duì)等，配合宣講或文物課程，生動(dòng)展示了博物館文化內(nèi)涵，這也是一種靈活的博物館教育方式。如“慶‘八一國(guó)寶楚大鼎走進(jìn)軍營(yíng)活動(dòng)”“‘文物小課堂走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)”等。

2.1.3 文博講堂

雖然講堂的內(nèi)容是面向各個(gè)年齡段，但是近年來參與報(bào)名的高年齡段和青少年人數(shù)也非?？捎^。這就告訴我們?cè)谂e辦各種社會(huì)教育的形式中，并不是動(dòng)態(tài)參觀最有優(yōu)勢(shì)，靜態(tài)的落座聆聽也是青少年喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。

2.1.4 匠心體驗(yàn)課程

安徽地區(qū)人杰地靈，先民們創(chuàng)造出了燦爛的地域文化，與其讓種種傳承下來的傳統(tǒng)技藝紙上談兵，不如讓青少年自己親身參與制作過程。如“小小陶藝師”“青銅鑄造師”等特色活動(dòng)。

2.2 社教活動(dòng)的創(chuàng)新：

2.2.1 舞臺(tái)劇

安徽博物院合作過的舞臺(tái)劇演員分為三個(gè)年齡段，分別是青少年、大學(xué)生和成人。結(jié)合各個(gè)重量級(jí)主題展覽的內(nèi)容，成功排演過《你能聽見我的聲音嗎》《奧西里斯》《穿越養(yǎng)心殿》等舞臺(tái)劇，受到了觀眾的一致好評(píng)。

2.2.2 AR科技青少年教材

《國(guó)寶耀安徽》是安徽博物院與云觀博合作推出的介紹館藏八大國(guó)寶的青少年系列教材，結(jié)合AR技術(shù)立體展示國(guó)寶文物，還可以配合背景音樂和立體動(dòng)畫，生動(dòng)趣味的展示使閱讀者動(dòng)靜結(jié)合地了解國(guó)寶背后的故事。

2.2.3 研學(xué)游

針對(duì)青少年推出的研學(xué)游系列活動(dòng)，有利于促進(jìn)青少年培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)青少年對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的熱愛之情;有利于促進(jìn)博物館知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合;有利于從小培養(yǎng)青少年文明旅游意識(shí)，養(yǎng)成文明旅游行為習(xí)慣。安徽博物院提取了安徽地區(qū)的正能量元素融入主題當(dāng)中，已成功走過“尋夢(mèng)徽州”“跟著包大人游帝都”等研學(xué)路線。

2.2.4 博物館奇妙夜

奇妙夜可以說某種定義上是借鑒歐洲的博物館夜間開放模式，配以趣味性較強(qiáng)的青少年社會(huì)教育活動(dòng)，如今年暑期的“養(yǎng)心殿尋寶大作戰(zhàn)”，盡可能地進(jìn)一步挖掘博物館的教育潛力。

3 博物館青少年社會(huì)教育活動(dòng)的反思

陳列展覽是博物館教育的主要方式，博物館的基本陳列具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)系統(tǒng)、形象完整的特點(diǎn)，配合展覽舉辦多樣性的青少年活動(dòng)，有助于博物館教育的普及和深化。安徽博物院現(xiàn)已有一套相對(duì)完整的社會(huì)教育活動(dòng)的流程，雖然實(shí)施性已經(jīng)達(dá)標(biāo)，但總會(huì)讓青少年有公式化的刻板印象，因此有很多需要改進(jìn)的不足之處。

3.1 提升青少年社教活動(dòng)策劃水平，定位更加專業(yè)化的活動(dòng)設(shè)計(jì)

首先，博物館的青少年社會(huì)教育活動(dòng)的前提是為教育青少年服務(wù)，故策劃人員必須先要了解這個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理活動(dòng)。這就要求策劃人員提前了解各個(gè)年齡段青少年的課外學(xué)習(xí)需求，針對(duì)年齡段的特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合他們需求的社會(huì)教育活動(dòng)。其次，要組織策劃人員進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，只有將觀念及時(shí)更新，學(xué)習(xí)現(xiàn)今各個(gè)博物館成功舉辦創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，才能從根本上解決博物館開展活動(dòng)讓青少年覺得角度千篇一律、容易枯燥乏味的問題。

3.2 豐富青少年假期生活，利用博物館教育資源結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)教育

除組織青少年參觀外，還可以專業(yè)性地指導(dǎo)他們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、采集標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)制作或其他富有教育意義的活動(dòng)，以增長(zhǎng)他們的課外知識(shí)。每年寒暑假期可以為學(xué)生安排博物館主題展覽的專場(chǎng)活動(dòng)，包括組織朗誦、辯論會(huì)、電影專場(chǎng)和各種知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。也可以通過短訓(xùn)班的形式，培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文老師、中學(xué)歷史老師，使他們了解并結(jié)合博物館的教育資源，更好地在學(xué)校課堂中對(duì)青少年進(jìn)行傳統(tǒng)教育。

3.3 爭(zhēng)取社會(huì)力量，配合博物館打造特色主題創(chuàng)意活動(dòng)

由于經(jīng)濟(jì)條件的改善，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的綜合發(fā)展考慮得比較充分，如今社會(huì)上幾乎沒有不學(xué)習(xí)課外才藝的青少年，社會(huì)上的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。為了迎合社會(huì)的主流趨勢(shì)，也是考慮到家長(zhǎng)們希望孩子成才的迫切期待，任職的老師和推出的一系列課程都具有很強(qiáng)的專業(yè)性。與其苦惱于博物館的工作人員專業(yè)性不夠的問題，與教育機(jī)構(gòu)合作，達(dá)到互利共贏是更加符合這個(gè)時(shí)代資源共享的大趨勢(shì)。這種合作與館校之間的合作又有很大的區(qū)別：教育機(jī)構(gòu)希望借助博物館的平臺(tái)來宣傳自己，而博物館也需要更專業(yè)的課程安排來達(dá)到參與的青少年們和其家長(zhǎng)、學(xué)校的高要求，對(duì)于博物館社教活動(dòng)的長(zhǎng)期發(fā)展和創(chuàng)新是大有裨益的[4]。另一方面也拓展了博物館社會(huì)服務(wù)的職能所在。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)博物館教育的需求的不斷增加，博物館將逐漸向多功能的文化中心方向發(fā)展，博物館教育的內(nèi)容及方式將更加豐富多彩?！吧倌晷?，則國(guó)新;少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)?！辈┪镳^教育的重中之重即為青少年的教育。如何利用博物館教育資源打造適合青少年發(fā)展的博物館教育課程和社會(huì)教育活動(dòng)，是博物館人一直探索并會(huì)不斷研究進(jìn)取的課題。安徽博物院將會(huì)牢記習(xí)總書記的教誨：“不忘初心，牢記使命。”“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來?！弊屛覀冇梅?wù)為青少年搭建更大的舞臺(tái)，使青少年成為精神領(lǐng)域的富有者，成為強(qiáng)大的社會(huì)主義建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊崢.博物館與青少年教育[J].長(zhǎng)江叢刊·理論研究，2016（12）：138-139.

[4]馬曉輝.淺談面向青少年的博物館藝術(shù)教育[A]//林健.傳承與創(chuàng)新——地方性博物館變革與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].南京： 南京出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，南京出版社，2018.