試論對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

李曉惠

摘要：幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是家庭和幼兒園的共同重要任務(wù)。本文針對(duì)幼兒良好行為個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，從榜樣示范、家園協(xié)同共育、養(yǎng)成教育活動(dòng)等方面，提出幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的辦法，以期為家長(zhǎng)及幼兒老師提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：幼兒 ? 良好行為 ? 習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒時(shí)期是人生自我行為形成的起步階段，是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是幼兒教育階段的核心重點(diǎn)。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是經(jīng)過(guò)不斷引導(dǎo)、不斷重復(fù)、不斷糾偏、不斷鞏固的一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。大量實(shí)例證明，良好的行為習(xí)慣將引導(dǎo)著人源源不斷的獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步[1]。

一、榜樣示范帶動(dòng)幼兒良好行為習(xí)慣

（一）幼兒家長(zhǎng)親身示范樹立良好榜樣

良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)首先從家里開(kāi)始。父母的言談、舉止、興趣、愛(ài)好等等，都在潛移默化中影響著的孩子。孩子通過(guò)自己的觀察，能夠從家長(zhǎng)那里得出什么能做，什么不能做，從而表現(xiàn)自己的行為準(zhǔn)則。所以家長(zhǎng)一定要從自身做起，以身作則，通過(guò)生活中的一點(diǎn)一滴、日積月累影響孩子。如要求幼兒做到的，家長(zhǎng)自己先做到;要求孩子懂禮貌，家長(zhǎng)就要彬彬有禮;要求孩子玩完玩具收起來(lái)放回原處，家長(zhǎng)就要做到物品擺放有條理;要求孩子誠(chéng)實(shí)守信，家長(zhǎng)就要謹(jǐn)言慎行、說(shuō)到做到。因此要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)首先要自己在生活中時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，做出表率和榜樣。

（二）幼兒老師以身作則發(fā)揮表率作用

老師作為幼兒在園內(nèi)的監(jiān)護(hù)者和施教者，其自身就是幼兒的旗幟和鏡子。幼兒本身有著很強(qiáng)的模仿傾向，身邊發(fā)生的事情對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成影響很大。老師在幼兒園中與幼兒相處時(shí)間最長(zhǎng)，教師良好的行為舉止直接影響著幼兒[2]。在每天的幼兒園教學(xué)工作活動(dòng)中，幼兒老師要注意先從自身做起，嚴(yán)以律己。凡是要求孩子們做到的，自己首先率先垂范;自己沒(méi)做到的，要在孩子們面前及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤并改正。例如在進(jìn)食午餐前與幼兒一起飯前洗手;在戶外活動(dòng)之前示范有序排隊(duì)不插隊(duì);需要孩子們幫忙協(xié)助時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”，得到幫助之后要說(shuō)“謝謝”等等。老師良好行為習(xí)慣的示范可以帶動(dòng)孩子們完成知行轉(zhuǎn)化，老師對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的監(jiān)督糾正可以促使孩子更快地完成這種轉(zhuǎn)化。

二、家園協(xié)同共育幼兒良好行為習(xí)慣

（一）建立家園協(xié)同共育幼兒的溝通機(jī)制

為了真正使得家園協(xié)同共育理念深入人心，首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)使幼兒家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園的系統(tǒng)了解，以便能夠通過(guò)這種方式取得幼兒家長(zhǎng)的支持和理解， 這同樣是實(shí)現(xiàn)家園共育教育模式的必要條件[3]。利用送上學(xué)和接放學(xué)的機(jī)會(huì)跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓家長(zhǎng)更多了解自己的孩子在園的表現(xiàn);利用家長(zhǎng)QQ群、微信群、幼兒園微信公眾號(hào)、APP等平臺(tái)，及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞幼兒的進(jìn)步或差距，讓家長(zhǎng)充分了解孩子的情況。通過(guò)定期舉辦專題親子課程、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，見(jiàn)證了解自己孩子行為習(xí)慣方面存在的差距或問(wèn)題。針對(duì)存在問(wèn)題比較多的孩子，老師要積極制定針對(duì)性的辦法，通過(guò)面對(duì)面、電話、微信、座談等形式，與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)。利用各渠道平臺(tái)與家長(zhǎng)保持密切溝通，讓家長(zhǎng)清楚在家園共育中責(zé)任，雙方通力配合，更好地促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到教育統(tǒng)一的目的[4]。

（二）家庭教育與幼兒園保持密切協(xié)同

雖然孩子在園里受到了良好的習(xí)慣教育，比如自己事情自己做、禮貌待人接物等，但是回到家里卻南轅北轍，這主要是在于幼兒園和家庭的習(xí)慣教育不同步造成的。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該讓孩子在幼兒園中學(xué)到的良好習(xí)慣在家中進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化，這樣才能事半功倍。放任孩子在家里與在幼兒園的不同步，這樣是削減習(xí)慣教育的影響，將嚴(yán)重抵消在幼兒園受到的規(guī)范教育。因此，家長(zhǎng)日常要多與老師進(jìn)行溝通，了解孩子在學(xué)校都學(xué)了什么、表現(xiàn)怎么樣，在家要為孩子創(chuàng)造與幼兒園教育相協(xié)調(diào)的環(huán)境氛圍，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子，用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń逃龑?dǎo)孩子，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能鞏固良好的行為習(xí)慣。

三、利用養(yǎng)成教育培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

（一）游戲放肆培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

老師通過(guò)對(duì)游戲的觀察，、適當(dāng)引導(dǎo)，比較容易使孩子形成良好的行為習(xí)慣。在游戲中通過(guò)角色扮演與互換、情節(jié)設(shè)計(jì)等形式，熟悉社會(huì)交往的場(chǎng)景，提升社會(huì)交往的技能，進(jìn)而幫助孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。結(jié)構(gòu)性游戲需要更多的進(jìn)行合作、分享，可以很好培養(yǎng)幼兒的合作精神和分享意識(shí)。情境表演的創(chuàng)設(shè)要緊密結(jié)合幼兒的生活，可以根據(jù)教育主題進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)，讓幼兒在具體可感的情境中增強(qiáng)體驗(yàn)與感悟[5]。在模擬過(guò)馬路、去醫(yī)院、旅行等社會(huì)游戲中，讓幼兒學(xué)著承擔(dān)各種社會(huì)職責(zé)，體驗(yàn)各種社會(huì)規(guī)范和行為準(zhǔn)則對(duì)自己的約束，從而加深幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，最終培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。在游戲過(guò)程中老師要注重引導(dǎo)幼兒從自己出發(fā)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)并提出問(wèn)題，親身動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造能力。

（二）借助繪本故事培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

繪本是一種融合視覺(jué)藝術(shù)與語(yǔ)言藝術(shù)兩種媒體而呈現(xiàn)出來(lái)的故事，其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，畫面精致，內(nèi)容風(fēng)趣活潑，比較符合孩子們的閱讀要求。很多經(jīng)典的繪本故事，能再現(xiàn)孩童的生活和情感，刻畫孩子純真質(zhì)樸的心靈，對(duì)孩子的心靈成長(zhǎng)、對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力、觀察能力、閱讀能力以及審美等各方面，都具有不可估量的作用。繪本選擇要帶著現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和需要，貼近孩子日常經(jīng)歷過(guò)的生活細(xì)節(jié)，貼近幼兒具體的行為，如晚上要睡覺(jué)、玩具要分享、吃飯要細(xì)嚼慢咽等。在別人的故事里對(duì)照自己，在閱讀過(guò)程中引起孩子的共鳴。家庭親子繪本故事閱讀，要注重讓孩子帶著問(wèn)題去閱讀繪本，引導(dǎo)孩子自己去繪本中尋找問(wèn)題的答案，不僅能夠增強(qiáng)父母與孩子之間的親近，也能夠培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。在幼兒園的繪本課程中，要注重情景創(chuàng)設(shè)、師生互動(dòng)，引導(dǎo)孩子們觀察豐富的畫面，大膽地猜測(cè)與表達(dá)，并巧妙提問(wèn)激發(fā)孩子思考，讓他們自然而然地融入細(xì)膩的故事情節(jié)中，正視自身良好行為的養(yǎng)成。

（三）兒歌教學(xué)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

兒歌簡(jiǎn)短、通俗、朗朗上口，契合孩子的心智特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)傳唱。兒歌既可以訓(xùn)練幼兒的朗誦能力，也可以讓幼兒在童謠的吟誦中受到熏陶，強(qiáng)化幼兒文明習(xí)慣的養(yǎng)成，幼兒園老師要從有助于幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的角度出發(fā)，緊密結(jié)合幼兒喜歡簡(jiǎn)單重復(fù)的特點(diǎn)，圍繞幼兒的生活情景，改編或創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單、重復(fù)且有趣味的兒歌，如禮儀規(guī)范歌、吃飯歌、刷牙歌、交通安全歌、文明用語(yǔ)歌等等。孩子每天的傳唱既放松了身心，又將行為習(xí)慣規(guī)范要求牢記于心，起到經(jīng)常性自我提醒、自我約束的作用，進(jìn)而滲透到生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)，為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，非常有益于孩子的成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成不僅需要家長(zhǎng)和幼兒老師共同充分發(fā)揮好榜樣示范作用，更需家庭與幼兒園協(xié)同做好幼兒教育，通過(guò)游戲活動(dòng)、繪本故事、兒歌傳唱等形式開(kāi)展良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，將能夠有效促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的迅速養(yǎng)成，對(duì)未來(lái)全面健康成長(zhǎng)和發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李少華.幼兒良好行為習(xí)慣概論及培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2018，（36）：158-159.

[2]單磊落.幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略[J].幼兒教育，2019，（05）：161.

[3]高麗萍.淺談?dòng)變簣@家園共育的重要性[J].學(xué)周刊，2019，（16）：167.

[4]林芳萍.家園合力培養(yǎng)幼兒良好的文明習(xí)慣[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，（18）：91-92.

[5]何建琴.幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育研究[J].內(nèi)蒙古教育，2018，（06）：38-39.

（作者單位：承德縣第二幼兒園）