100分老師和400分老師

張珠容

職業(yè)生涯規(guī)劃師古典曾受新東方教育的俞敏洪之托，去研究教師們的能力發(fā)展模型，因為俞敏洪一直有個疑問：為什么有的老師一直止步不前，而有的老師卻越來越優(yōu)秀？

古典通過研究1200名各界培訓老師后發(fā)現(xiàn)，他們基本都具備5種核心能力：第一，有專業(yè)知識;第二，有課程設置能力;第三，有演講能力;第四，有個人魅力;第五，有積極的心態(tài)。

隨后，古典制定了一份五項課程去培訓新東方教育里新晉的老師，希望他們可以迅速成為名師。但有意思的事情出現(xiàn)了：3個月以后，有一群老師變得特別厲害，而有一群老師很一般，與俞敏洪的疑惑如出一轍。

“他們明明接受的是同樣的培訓，努力程度也相差無二，可為什么有些人會比另一些人更厲害？”俞敏洪問。

古典回答：“因為他們的學習路徑不同。”

隨后，他用一組在培訓過程中獲得的數(shù)據(jù)分析什么是“學習路徑不同”：新晉的老師中，一部分人會花100%的精力全力以赴地去學習專業(yè)知識，最后成為100分老師;另一部分人關注的卻是老師的5種核心能力。他們意識到，在知識領域里，20%的精華知識就可以囊括其余80%的內容，即遵循人們熟悉的“二八定律”。所以，他會花一點時間迅速學習這個專業(yè)知識領域里最精華的20%，然后把剩余時間拿去學習課程設置的20%、演講的20%、魅力的20%，以及心態(tài)的20%。3個月下來，同樣是花了100%的時間，這些老師卻因為學習路徑的不同而獲得了5個80%，成為400分老師。

俞敏洪又問：“那些100分老師基礎打得牢，有沒有可能后發(fā)制人呢？”

古典反問：“在新東方的教務系統(tǒng)里，如果你一定要在新晉的老師里選一個出來給他排課，你會選誰？100分老師，還是400分老師？”

“那肯定是400分老師?！?/p>

“400分老師在前期訓練得比較全面，于是課就講得生動一點;他的課講得好了，就能帶動更多的學生;學生多了，優(yōu)秀學生率就更高，老師的名氣也就更大;老師的名氣大了，你就會排更多的課給他，他的工資就越來越高，經驗也越來越豐富。不知不覺中，這個老師就形成了一個正循環(huán)。一個學期下來，他可能就從400分老師變成4000分老師，把100分老師遠遠地甩在后頭?！?/p>

新東方教育里的那些100分老師和400分老師，是否給你帶來深刻的啟示？我們常常覺得自己的付出和收益不成正比，于是抱怨：我都這么努力了，怎么工資還是這么低？實際上，努力程度不是影響你成長速度的關鍵點，學習路徑才真正決定了你最終會成為“100分老師”，還是“400分老師”。

（編輯/張金余）