怎樣培養(yǎng)初中學生學習化學的興趣

黃以欣

摘要：本文主要論述了在初中化學課堂教學中，學生是化學學習的主人?；瘜W教學應培養(yǎng)學生的學習興趣。教師應精心設計課堂教學方法，以培養(yǎng)學生對學習化學的熱情和興趣，驅動學生產生學習的欲望。改變學生的學習方式，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，有利于提高教育教學質量。

關鍵詞：培養(yǎng);初中學生;化學教法;興趣

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0187-01

化學新課標強調：學生是化學學習的主人，化學教學應激發(fā)學生的學習興趣。我認為沒有興趣，學生主體參與活動將是勉強的，參與氛圍不太濃。在教學中我特別重視培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，我精心設計每一節(jié)課的課堂教學，以便更好地激發(fā)學生對學習化學的熱情和興趣。

1.融洽的師生關系，激發(fā)學習興趣

我認為融洽和諧的師生關系對教學的成敗起著非常重要的作用。教學中教師應對學生有深厚的感情。因此，我平時很重視師生間的情感交流，經常深入到學生當中，多與學生溝通，課堂上注意保護學生的成功欲和自尊心，平等對待每一位學生，更不會諷刺挖苦后進生，而是給予他們更多的關心與鼓勵。其實沒有一個孩子不渴望親近教師的，沒有一個孩子不期待老師的厚愛。教師就像一輪紅日，如果能把陽光灑給每一個學生，溫暖每一個學生的心靈，讓學生覺得老師樂意接近他們，愿和他們在一起，就跟朋友一樣。師生關系就融洽了，學生自然就會喜歡聽你的課，喜歡與你交流學習的事情，這樣學習的興趣就激發(fā)出來了。

2.體驗成功的樂趣，激發(fā)學習興趣

鼓勵對學生的自信心的樹立是非常重要的，我想：一個學生自信心都沒有了，又何來學習興趣呢？只有堅持多鼓勵、少批評的原則，嚴愛結合，才有利于學生的健康成長。

例如：在課堂上當學生探索出一種新的解法時，我常常豎起大拇指說：“你真聰明！”“你真捧！”同學們請把掌聲送給他！當學生回答的問題不夠全面時，我這樣說：“你能否再想一想？能否說得更完美一些？”“你真愛動腦筋，繼續(xù)努力，加油?。　钡鹊?。這樣就避免了教師對學生的直接否定的評價，也避免了學生間的嘲笑。這是我多年來的教學方法。

又如：我教15-6班，在布置作業(yè)或進行單元測試時，根據學生的實際分成三類作業(yè)或試題：成績好的學生布置難度大一些的、有探究性的題目;普通的學生布置一些中檔的題目;差生布置一些較簡單、可以獨立完成的題目。并在作業(yè)評語中打一些鼓勵性的語言：“你的解題方法太好了！”“可要小心呀！”“解得巧，真聰明！”等等。有時還面批學生的作業(yè)和試卷。特別是對差生，當他們能獨立完成作業(yè)，考試有進步時，我都及時的給予表揚、鼓勵。因此他們的學習興趣越來越濃厚。

3.培養(yǎng)興趣學習小組，激發(fā)學習興趣

根據初中學生好動、好勝、好強的心理特點，教學中適當開展一些知識競賽活動，能提高學生的學習興趣，起到事半功倍的效果。比如：在我教的班級中開展了一幫一的學習小組活動，將全班同學按愛好、特長分成幾個學習小組：

3.1 學習幫困小組。這小組主要是化學成績好的同學想方設法幫學習成績差的同學提高成績，并對每次幫困的對象以及被幫的對象中進步較大的同學雙雙給予表彰。

3.2 特長加愛好小組。這小組可以是化學特長的學生，也可以是體育、音樂、美術等方面的特長生。此小組主要是負責組織化學興趣小組成員跨學科搞競賽、比賽等活動，通過這些活動讓他們的特長得到盡情的發(fā)揮，更主要的是通過搞活動讓他們成為“明星”、成為榜樣的力量去推動其他同學積極參與。

3.3 試題研究小組。此小組主要是整理各類試題，基礎知識、易錯易混題、趣味題、智力題等，通過搞知識競賽的方式來提高、吸引學生的學習興趣，讓學生積極參與到化學學習中來。

3.4 書寫小組。此小組主要是指那些在作業(yè)或考試中書寫格式好、規(guī)范，平時筆記整理得好的同學，通過學習園地的張貼、表彰等形式樹立這些學生的榜樣，使其他同學也參與到此項活動中來。

3.5 資料整理小組。此小組主要是負責將平時作業(yè)、練習、測試中學生做錯的題建立錯題檔案，以便學習幫困小組更有針對性地開展幫困活動，同時也是老師進行查漏補缺的依據。另外，還將每次競賽的成績、考試的成績以及各類獲獎情況進行整理，張榜表彰。

4.利用化學實驗滲透，激發(fā)學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，利用豐富多彩的實驗素材，千變萬化的實驗現象，對學生進行情感教育，滿足他們的好奇心，激發(fā)學習興趣，使他們熱愛化學。例如：在介紹到化學是一門以實驗為基礎的科學時，我會事先準備好一些用紫色石蕊試液染成的紫色紙花，和廚房用的食醋，到了課堂上，讓學生把醋噴到紫色紙花上，發(fā)現紙花變紅了;另外在探究燃燒條件時，我也會事先設計好一個趣味小實驗讓學生自己動手體驗，玻璃棒點燃酒精燈：用玻璃棒蘸取少量濃硫酸，再蘸點高錳酸鉀粉末，然后把玻璃棒移到酒精燈的燈芯處，發(fā)現酒精燈燈芯點燃了，其他學生看到如此現象都發(fā)出一片驚嘆，紫花變紅，不用火便能點燃酒精燈，如此美妙又神奇的變化，到底是什么原理呢？這樣便會大大激發(fā)學生的興趣愛好。

總之，在化學教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師在深入備課、熟悉教材的前提下，精心設計教法，利用一切可以利用的教學手段，把學生的興趣轉移到學習上來，能大大提高教學的效率，達到事半功倍的效果，讓學生真正成為化學學習的主人。

參考文獻：

[1]唐曉杰等編著.課堂教學與學習成效評價[M].南寧：廣西人民出出版社，2000.5.

[2]曾慶春編著.跟隨榜樣成長——教師職業(yè)道德經典案例評析[M].西安：陜西師范大學出版社，2007.5.