試論小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練策略

王玲華

摘要：小學(xué)語文作為小學(xué)中的重要學(xué)習(xí)科目，對于學(xué)生來說，有著一定的學(xué)習(xí)意義。教師應(yīng)正視當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在第一位。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，閱讀應(yīng)作為其重要的組成部分，教師應(yīng)加強(qiáng)對于學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，利用這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀訓(xùn)練;策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0088-01

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，其應(yīng)放在一個(gè)重要的位置上，學(xué)生出生后，學(xué)習(xí)說話，就要接觸到語文這門科目。因此，小學(xué)語文，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科。開展朗讀訓(xùn)練，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，因此，教師應(yīng)正視當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取有效的策略，讓學(xué)生具備一定的朗讀能力。

1.朗讀教學(xué)中存在的問題

1.1 沒有明確的朗讀目標(biāo)。

對于學(xué)生來說，有著一定正確的朗讀目標(biāo)，才能更好地開展朗讀訓(xùn)練。如果教師沒有明確的朗讀目標(biāo)，容易造成學(xué)生們思想不集中，朗讀沒有一定的效果，朗讀的效率不高。

1.2 朗讀的時(shí)間不足。

對于學(xué)生來說，需要朗讀的內(nèi)容不同，時(shí)間也是不相同的。對于教師來說，要想更好地開展本節(jié)課的課堂教學(xué)，需要給學(xué)生留出充足的時(shí)間來進(jìn)行朗讀，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分學(xué)生因?yàn)槔首x的時(shí)間不足，朗讀的效果也就大打折扣了。

1.3 教師指導(dǎo)效果不佳。

對于部分教師來說，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)的效果不佳，有的教師不重視開展朗讀活動，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，只注重學(xué)生的聲音形式，不注重學(xué)生的情況獲得，對于學(xué)生來說，這樣的朗讀形式也是不適合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)的。

2.優(yōu)化朗讀教學(xué)的具體策略

2.1 留給學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間。

對于小學(xué)生來說，需要有足夠的時(shí)間來進(jìn)行朗讀。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做出合理的安排，對于學(xué)生來說，足夠的朗讀時(shí)間，是得到一定朗讀效果的有效保障。對于學(xué)生來說，朗讀的時(shí)間過短，不利于學(xué)生更好的理解課文。教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生可以進(jìn)行深刻的閱讀，避免活動形式流于形式。

2.2 在課堂上增加學(xué)生的朗讀訓(xùn)練面。

對于學(xué)生來說，其自身的基礎(chǔ)不同，教師應(yīng)正視學(xué)生之間的不同，根據(jù)學(xué)生之間的差異性制定更為合理的教學(xué)方法。在朗讀訓(xùn)練中，應(yīng)具有一定的層次性，讓學(xué)生更好地參與其中，滿足學(xué)生的實(shí)際情況。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，不能采用同樣的教學(xué)方法，這樣不適合于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。對于學(xué)生的評價(jià)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行，要做到“因人而異”。對于朗讀能力較弱的學(xué)生，更關(guān)注于其的進(jìn)步情況，利用這種方式，激發(fā)學(xué)生對于朗讀的興趣。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

對于學(xué)生來說，在朗讀中，有時(shí)缺乏一定有效的策略，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解課文。因此，教師要教給學(xué)生一定的朗讀方法，幫助學(xué)生理解自己朗讀的內(nèi)容。對于學(xué)生來說，在進(jìn)行朗讀時(shí)，可以聯(lián)系自身的實(shí)際，展開合理的想象，利用這種方式，讓學(xué)生更好地開拓自身思維，把握課文的中心內(nèi)容。

2.4 合理利用多種訓(xùn)練形式。

對于學(xué)生來說，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的形式有著多種多樣的選擇，比如：分角色閱讀、大聲朗讀、默讀，這些都是可以進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的形式，對于教師來說，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、閱讀的內(nèi)容，選擇更為合適的朗讀訓(xùn)練形式，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，提高學(xué)生的朗讀興趣。

3.朗讀訓(xùn)練的基本方法

3.1 把握朗讀基調(diào)。

對于學(xué)生來說，要想朗讀時(shí)取得一定的效果，需要學(xué)生把握一定的朗讀基調(diào)，就是在朗讀時(shí)，準(zhǔn)確的體會到文章的中心內(nèi)容，理解作者的思想感情。對于學(xué)生來說，需要帶有一定感情基調(diào)去朗讀，這樣才能更好地理解文章內(nèi)容，為文章內(nèi)容增添色彩。

3.2 訓(xùn)練朗讀技巧。

對于學(xué)生來說，朗讀時(shí)，也是需要有著一定的技巧。對于學(xué)生來說，可以選擇朗讀內(nèi)容中有著強(qiáng)烈含義的語句，通過對于重點(diǎn)語句的朗讀，加深學(xué)生的閱讀印象，豐富學(xué)生的語言庫。對于學(xué)生來說，在朗讀時(shí)，就能從中選擇出本文經(jīng)典的語句，利用這種方式，既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，又豐富了學(xué)生的知識積累，可以提高學(xué)生的寫作能力。

3.3 激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

對于小學(xué)生來說，處在小學(xué)階段，正是人生的基礎(chǔ)時(shí)期，需要教師夯實(shí)學(xué)生的語文朗讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的對于朗讀的興趣。教師可以利用多種形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。比如：選擇部分學(xué)生示范朗讀、學(xué)生分組朗讀、學(xué)生分角色朗讀，通過多種多樣的朗讀形式，讓學(xué)生愛上朗讀。從而對于學(xué)生來說，有了基本的語感，在與人交流上面，就會顯得非常的簡單了，學(xué)生的口語表達(dá)能力就會有一定的提高。

4.結(jié)束語

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，朗讀也是開展小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)正視學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生之間基礎(chǔ)的不同，選擇更為合適的朗讀方式，讓學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生語言庫。

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