基于核心素養(yǎng)下高中物理課堂融入物理學(xué)史的原則

黃素晶

摘? ?要：本文主要闡述了基于核心素養(yǎng)背景下的高中物理課堂融入物理學(xué)史原則及其意義。

關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);高中物理課堂;物理學(xué)史;原則

引言

物理學(xué)的歷史融入高中物理課堂的意義不單單是歷史文化知識，而是知識背后對于學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)，達(dá)到促進(jìn)物理核心素養(yǎng)的提升。針對物理教材及物理課堂的容量有限，物理學(xué)史的內(nèi)容卻多而雜，在這有限的空間與時間里既要體現(xiàn)物理學(xué)史的內(nèi)涵，又要考慮與教材知識的關(guān)聯(lián)，同時又要考慮到學(xué)生的學(xué)情接受能力，將物理學(xué)史融入高中物理課堂提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)要考慮下面幾個原則。

1? 高中物理課堂融入物理學(xué)史要注重課堂教學(xué)的目的性和學(xué)生的適應(yīng)性的原則

物理學(xué)史融入高中物理課堂，首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)考慮融入的目的是什么，在課堂教學(xué)過程中哪個環(huán)節(jié)融入，有哪些價值與意義，怎么融入才會自然順暢不會那么突兀等等。同時在融入的過程中還要充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，例如學(xué)生年齡段的認(rèn)知與接受水平，對選取的內(nèi)容進(jìn)行篩選去粗取精，將具有較高教育意義和價值的內(nèi)容展示在學(xué)生的面前，在講授的同時凸顯主干，脈絡(luò)清晰。既要學(xué)生便于接受同時能給學(xué)生以各種啟迪，避免因為物理學(xué)史的內(nèi)容而將物理課堂變成歷史課堂。例如在講授自由落體運動規(guī)律的探索回眸中引入伽利略是如何通過實驗探究反駁亞里士多德的觀點[ 1 ]，及其利用數(shù)學(xué)推理和實驗研究相結(jié)合的方法推導(dǎo)自由落體運動是勻變速直線運動這樣使課堂比較順暢，同時也讓學(xué)生在物理學(xué)史中領(lǐng)會科學(xué)家的探究過程與思維，達(dá)到潛移默化提升自我科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，意義深遠(yuǎn)，同時又便于實現(xiàn)學(xué)生從已有的比薩斜塔的典故中得到遞進(jìn)升華符合學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)、易于接受達(dá)到課標(biāo)要求。

2? 高中物理課堂融入物理學(xué)史要注重歷史內(nèi)容的準(zhǔn)確性及對學(xué)生的教育性的原則

物理學(xué)歷史的內(nèi)容融入高中物理課堂對于學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感及科學(xué)思維的提升有著促進(jìn)作用，在物理課堂中對教材的處理引入物理學(xué)史需要有針對性的凸顯某一些方面的教育意義，但不能因為凸顯某一方面功能，而對物理學(xué)史毫無依據(jù)的拔高或進(jìn)行貶低，對于課堂融入的部分史料應(yīng)該是真實，準(zhǔn)確，科學(xué)的。對于歷史的真實性尊重就必須對科學(xué)定律、定理發(fā)現(xiàn)的背景重視，將知識與科學(xué)的背景結(jié)合起來講授。例如在評判亞里士多德的“運動需要力來維持的觀點” [ 2 ]，我們不能全盤否認(rèn)人家的成就，我們要針對當(dāng)時的歷史時期結(jié)合他的觀點進(jìn)行辯證的看待，在繼承前輩們的傳承同時進(jìn)行創(chuàng)新，正如牛頓說過：“因為站在巨人的肩上才看得比別人更遠(yuǎn)”。另外對于物理學(xué)歷史的尊重，物理課堂不能只講述物理發(fā)現(xiàn)的成功的正面的例子，在科學(xué)探索的歷程中，成功的瞬間比起漫長的研究過程只是短暫的剎那，失敗的歷程占據(jù)主流，也有其重要的意義。例如法拉第在發(fā)現(xiàn)磁生電的歷程中經(jīng)歷多少次的失敗，在失敗中歸納、總結(jié)、改進(jìn)，體現(xiàn)那種孜孜追求，對科學(xué)探索執(zhí)著獻(xiàn)身的精神，這與“成王敗寇”的價值觀不同。我們要還原科學(xué)發(fā)展歷程的本來面目，克服社會的那種“急功近利”對教育的不良影響，對學(xué)生腳踏實地的學(xué)習(xí)精神有促進(jìn)作用，間接提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。

3? 高中物理課堂融入物理學(xué)史要注重物理學(xué)史對課堂內(nèi)容的針對、實效性的原則[ 3 ]

高中物理課堂要重視課程內(nèi)容中的物理概念的形成過程、物理規(guī)律和物理原理的推出與產(chǎn)生的歷程，引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程，將知識內(nèi)化形成自己獨特的能力。因此在課堂上融入物理學(xué)史的時候要針對課程的內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，對與其有聯(lián)系的物理史料，進(jìn)行刪減、處理、轉(zhuǎn)化，讓物理學(xué)史和物理課程內(nèi)容相互交融，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容更好的理解，最終提高課堂的效益[ 4 ]。例如在講授光的波粒二象性的知識的時候?qū)獾谋举|(zhì)的探索過程，就要有針對性挑選一些物理學(xué)家的探索歷程、成就意義進(jìn)行講述，尤其是關(guān)鍵的發(fā)現(xiàn)歷程拐點，理論的比較、矛盾之處，在碰撞中產(chǎn)生哪些典型的觀點理論，而不是將那個時期的所有相關(guān)聯(lián)的科學(xué)家，事跡，理論一窩蜂的都進(jìn)行講述。

4? 高中物理課堂融入物理學(xué)史既要注重靈活多樣同時也要體現(xiàn)以小見大自成體系的原則

高中物理課堂中融入物理學(xué)史可以在課程的開始，或者講授章節(jié)的導(dǎo)入的時候以及介紹物理重要內(nèi)容的物理發(fā)展歷史時。融入的內(nèi)容可以是物理知識、規(guī)律、定理的發(fā)展歷程重現(xiàn)、物理學(xué)家思維方式和物理科學(xué)方法的展示、比較等。課堂中可以對物理學(xué)家當(dāng)時所處的歷史背景進(jìn)行插入式圖片講述等，還可以在課堂多媒體中制作相關(guān)物理學(xué)史的閱讀，圖文并茂，對教材內(nèi)容進(jìn)行補充，讓學(xué)生能夠最大化的學(xué)習(xí)和理解物理知識的形成過程，體會科學(xué)家的經(jīng)歷，完善自我多維度的對知識的理解。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)在有限的時間和教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生全面參與課堂，反饋出當(dāng)時科學(xué)的景況。例如，魯科版高中教材就把“自由落體運動規(guī)律探索的回眸”作為獨立的一個教學(xué)內(nèi)容.教材中采用伽利略對自由落體運動的探索過程以資料分析的方式，展示了這一個物理發(fā)現(xiàn)的時代背景以及大致的過程，突出體現(xiàn)物理學(xué)家伽利略進(jìn)行物理現(xiàn)象的研究過程，然后讓學(xué)生從他采用的科學(xué)方法、思維、設(shè)備改進(jìn)的角度去體會當(dāng)時科學(xué)家的智慧，領(lǐng)悟科學(xué)家的精神[ 5 ]，這樣的一個物理學(xué)史的融入可以以小見大讓學(xué)生在一個物理學(xué)史的典例中，體會分析前人的科學(xué)思維、探究方法，潛移默化，關(guān)注科學(xué)發(fā)展的時代性，領(lǐng)悟科學(xué)進(jìn)步與社會的需求，間接提升自我的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感繼而促進(jìn)物理核心素養(yǎng)發(fā)展。

5? 結(jié)語

綜上論述了高中物理課堂融入物理學(xué)史的主要原則，當(dāng)然在實踐中要將物理學(xué)史與課程內(nèi)容有機結(jié)合起來不容易，過程是艱辛的，但我們應(yīng)該要看到艱辛的背后對學(xué)生物理核心素養(yǎng)提升的意義，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，讓我們一起挖掘物理學(xué)史這個寶藏庫，探尋高中物理課堂教學(xué)的活水源頭[ 6 ]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉春.核心素養(yǎng)視角下物理學(xué)史的教育價值及其教學(xué)策略——以“伽利略對自由落體運動的研究”教學(xué)為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018（1）.

[2] 王春娟.物理核心素養(yǎng)下高中實驗教學(xué)的思考[J].教育.教育科研，2018（7）.

[3]龔文亮.論“限時講授”的局限性[J].考試周刊，2014（11）.

[4] 陸良榮.滲透物理學(xué)史教育 提高課堂教學(xué)效益[J].物理教師，2017（6），

[5] 鄭志湖.新高考背景下普通高中物理選修課程建設(shè)[J].物理教學(xué)探討，2016（3）.

[6]范旺.利用物理學(xué)史培養(yǎng)高中生的非智力因素[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，24（3）.