群文閱讀,彌補(bǔ)而不是替代

謝桂花

摘要：閱讀可以修養(yǎng)生性，提高一個人的思想深度，所以古人言“讀萬卷書，行萬里路”。而我們的閱讀形式也不能局限于簡單的、傳統(tǒng)的閱讀，如何提高閱讀的效率也是我們應(yīng)該關(guān)心的問題。所以群文閱讀應(yīng)運(yùn)而生，它使得閱讀的效率顯著提高，但是我們又不得不思考一個問題這種閱讀真的是我們閱讀的初衷嗎？對于技能方面的閱讀，也許我們還能囫圇吞棗，但是如果面對的是提升情趣的閱讀還能用這種形式嗎？所以下面我就來談?wù)勅何拈喿x的定位思考。

關(guān)鍵詞：語文教育;群文閱讀;彌補(bǔ);代替

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0099-01

1.引言

據(jù)研究和推測，中小學(xué)學(xué)生閱讀量應(yīng)達(dá)到500萬字到1000萬字是最合適的。但實(shí)際上我們很容易發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都沒達(dá)到。極度的缺乏課外閱讀嚴(yán)重影響著他們的語文素養(yǎng)。所以，為了重新激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的有效閱讀量，包括了課外閱讀。在各路專家前輩們的不斷摸索中，一種別于傳統(tǒng)閱讀方式群文閱讀方式誕生了。

群文閱讀教學(xué)實(shí)踐的簡稱群文閱讀，是閱讀者針對一個或多個議題選擇一組文章，然后圍繞此議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程。群文閱讀是區(qū)別于傳統(tǒng)閱讀方式的新模式，它理論上能夠解決語文閱讀傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)，可以廣泛激起學(xué)生們的閱讀興趣，明顯地增加學(xué)生們的閱讀量，在提升學(xué)生們的閱讀能力和思維能力方面獨(dú)有門道，所以才能明顯增加學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

2.群文閱讀的作用

通過研究發(fā)現(xiàn)，群文閱讀通過以下這三方面來提高學(xué)生們的語文綜合素質(zhì)。提升學(xué)生門的閱讀能力，理解能力，和增加學(xué)生們的知識儲備。下面針對這三方面一一贅述。

2.1 群文閱讀方式可以明顯提升學(xué)生們的閱讀能力。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)更多的往往是只可意會不可言傳，所以學(xué)生們的閱讀能力得不到系統(tǒng)的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄儧]有一起參與到這個過程中。而群文閱讀教他們略讀課文后又展開相關(guān)聯(lián)系，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，從而可以讓他們養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，這樣便達(dá)到了提升閱讀能力的目的。例如對于小學(xué)教材中《形形色色的植物》《爬山虎的腳》《綠葉的夢》等課文，我們可以歸在一起閱讀，然后討論出這類課文閱讀的一些技巧等，這樣我們就能解決一類文章的閱讀短板。

2.2 群文閱讀方式可以顯著提升學(xué)生們的理解能力。

語文課本中課文的編排其實(shí)也潛意識的遵循了群文閱讀的原理。它們大多針對一個主旨內(nèi)容來選取相應(yīng)的文章，一般同一個單元中的課文總是貼切了同一個主題，這可以幫助老師開展群文閱讀，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平都有提高。有一個固定的主旨內(nèi)容，老師們就可以通過這個主旨來選擇課文的教學(xué)順序，使學(xué)生循序漸進(jìn)，一步一個腳印去理解課文，顯著地降低了課文學(xué)習(xí)的難度。通過這種漸入佳境的方式來理解課文，可以形成一種思維上的邏輯性，這就可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。例如我們在給學(xué)生們上《黃繼光》這篇關(guān)于介紹人民英雄的文章時，我們就可以選幾篇關(guān)于介紹民族英雄的課外文章給孩子們一起閱讀，然后回到課堂上一起討論，這樣就能更好的幫助孩子們理解英雄這一個偉大的角色，幫助他們形成正確的價值觀。

2.3 群文閱讀方式可以顯著提升學(xué)生們的知識儲備。

書中自有黃金屋，書讀多了，自然掌握或了解的知識也就多了，這對學(xué)生的整體素質(zhì)的提升都有作用。因?yàn)楫吘姑刻焐险n的時間是十分有限的，在課堂上學(xué)生不可能要求老師給太多的時間來進(jìn)行大量的課外閱讀，所以利用課下時間來閱讀其實(shí)就必須占有很大的比重了。老師可以根據(jù)絕大部分同學(xué)的進(jìn)度，制定一個全班閱讀計劃。然后把有相關(guān)主題的文章介紹給同學(xué)們，并且規(guī)定同學(xué)們讀完這些文章的截止時間，然后讀完這些文章就針對性的進(jìn)行討論。這樣不僅有量的保障還有質(zhì)的保障，而且學(xué)生們能夠通過課內(nèi)外閱讀，然后自己作比較，就能夠真正理解到它們之間的相同之處和不同之處。這種比較就可以讓自己獲得更多課本上沒有的知識，從而極大的豐富了自己的知識儲備。老師則可以安排班級建立圖書角，定期更新不同主題的書籍，在圖書角同學(xué)們更多的閱讀需求便可以得到滿足。

3.群文閱讀的特點(diǎn)和方向。

群文閱讀的特點(diǎn)和方向主要是，它可以促進(jìn)學(xué)生們的思想上的解放，能夠讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置。

3.1 促進(jìn)學(xué)生們的思想上的解放。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)就是死咬一篇文章，要單獨(dú)把這篇文章弄透徹，這種方式就只注意到一個點(diǎn)，學(xué)生們也缺乏把點(diǎn)連成面的能力，而群文閱讀培養(yǎng)的是學(xué)生們一個面，在這種閱讀模式下，學(xué)生們可以在多篇文章中切換，思維也更加的活躍，將這個主題的文章連成一片這個過程中，每個學(xué)生都可以形成自己獨(dú)特的看法和見解，從而解放了自己的思想。

3.2 讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置。

通常老師們都喜歡單向地來教學(xué)生，然后學(xué)生就被動地接受了知識，這僅僅是接受了，卻并沒有融會貫通，無法形成自己的見解，就不能叫掌握知識。在群文閱讀中是師生共同學(xué)習(xí)過程。教師在這種學(xué)習(xí)方式改變方式，從傳遞的人變?yōu)楣餐喿x者，在這種變化下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性也就回來了。

結(jié)語

群文閱讀，能夠最大程度的提升學(xué)生的個人能力，而且它也有助于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。但是在使用這個方法時，教師需要盡量選擇與課文聯(lián)系緊密的文章，只有像這樣的文章才能幫助理解課文;并且選擇一些積極向上的文章閱讀，這樣才能有益于學(xué)生的身心健康。

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