淺談結(jié)構(gòu)助詞的讀音?意義?搭配?功能和應(yīng)用

孫宗志

摘 要：在語文教學(xué)中，許多學(xué)生對于結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”“得”的讀音和用法很不清楚，以至于他們在寫作中用得不準(zhǔn)確。這樣，導(dǎo)致他們的作文成績受到了影響。為了解決這個(gè)問題，我費(fèi)盡了好一番周折，終于有了收獲。這真有“妙手偶得”的感覺。[1]

關(guān)鍵詞：背景; 結(jié)構(gòu)助詞的讀音; 意義; 搭配規(guī)律; 功能; 應(yīng)用

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-028-001

在語文課堂中，我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”“得”的讀音和用法很不清楚，導(dǎo)致他們在閱讀和寫作中用得雜亂無章。在考試中，不少學(xué)生在應(yīng)當(dāng)用“的”的語句中，卻用了“地”，結(jié)果，被批閱試卷的老師扣掉一分。有的學(xué)生失去了六七分。這致使他們的作文成績受到了不小的損失。究其原因：一方面，他們在小學(xué)階段，老師沒有系統(tǒng)深入地講解過，另一方面就是他們在那時(shí)的知識水平和理解能力也達(dá)不到。

有人說過，一個(gè)中國人用十年的工夫就能夠把一門外語學(xué)得比較精通，但是，一個(gè)外國人用二十年未必能夠把漢語學(xué)得比較地道。因?yàn)闈h語太難學(xué)了。其中的多音多義字，語句的表層意義，深層意義以及言外之意，由于語境不同時(shí)而產(chǎn)生的不同意義，諸多的修辭手法等等。這些就足夠讓外國的朋友覺得好像陷入了八卦陣。[2]

有一位老師說過這樣一個(gè)故事，一位外國學(xué)生參加漢語語言考試，有一道題（漢譯英）：“在一個(gè)驕陽似火的夏天中午，一位穿著破爛不堪的衣服而精神矍鑠的老人走在烤得要化的馬路上。”他一看就傻了眼，冥思苦想，但百思不得其解。最后，哇哇地哭著走了，發(fā)誓：再也不學(xué)漢語了！可是，如果我們學(xué)習(xí)得多了，在不斷積累的過程中就能夠摸索到其中的一些規(guī)律，一些問題就能夠迎刃而解了。

第一，我們來說一下“的”“地”“得”的讀音。它們在作結(jié)構(gòu)助詞的時(shí)候，讀音是完全一樣的，都讀“de”（輕聲調(diào)）。[3]第二，我們再來看看它們的意義?，F(xiàn)代漢語的詞語分為兩種，即實(shí)詞和虛詞。實(shí)詞：與“虛詞”相對。就是意義比較實(shí)在，能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞。它包括名詞，代詞，動(dòng)詞，形容詞，數(shù)詞，量詞等六類和副詞的一部分。虛詞：與“實(shí)詞”相對。就是意義比較抽象，一般不能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分，但有幫助造句的作用。它包括介詞，連詞，助詞，嘆詞，象聲詞，副詞等六類。

第二，在助詞之中，又包括三種：

1.語氣助詞：包括“吧”“嗎”“呢”等詞語。

2.時(shí)態(tài)助詞：包括“著”“了”“過”等詞語。

3.結(jié)構(gòu)助詞：包括“的”“地”“得”等詞語。

故此，結(jié)構(gòu)助詞：“的”“地”“得”等詞語的意義比較“虛”-抽象，一般不能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分，但有幫助造句的作用。

第三，我們著重來討論它們的搭配規(guī)律。

1.結(jié)構(gòu)助詞“的”的搭配規(guī)律

它用在名稱或者代詞后面，名詞的前面，例如：（1）他是小明的爸爸。（2）你要看準(zhǔn)了：這是他的書包，不是我的書包。

2.結(jié)構(gòu)助詞“地”的搭配規(guī)律

A.它用在副詞的后面，動(dòng)詞的前面。B.例如：（1）你要好好地學(xué)習(xí)呀！

（2）A.因?yàn)閮鹤記]有考好，他大大地發(fā)火。B.它用在數(shù)量詞的后面，動(dòng)詞的前面。例如：他欠你的錢，我四倍地償還給你。

3.結(jié)構(gòu)助詞“得”的搭配規(guī)律。A.它用在動(dòng)詞后面，形容詞的前面。例如：（1）這件事，你做得太好了?。?）天氣預(yù)報(bào)報(bào)得太準(zhǔn)確了。

（3）嗯，你說得不錯(cuò)！

B.它用在形容詞的后面，動(dòng)詞的前面。

比如：（1）大黃狗來了，他驚嚇得哇哇地哭。（2）上課鈴響了，他著急得飛跑起來。（3）考試得了個(gè)“A”，她高興得跳起來了。

第四，我們說說它們的語法功能。

1.結(jié)構(gòu)助詞“的”構(gòu)成定語，在語句中起到修飾·限定作用。

例如：（1）他是小明的爸爸。在這個(gè)語句中，說明了他是小明的爸爸，而不是人的爸爸。（2）你要看準(zhǔn)了：這是他的書包，不是我的書包。在這里，強(qiáng)調(diào)了書包的所有者是他，不是我。

2.結(jié)構(gòu)助詞“地”構(gòu)成狀語，修飾，限定動(dòng)詞，形容詞。

例如：（1）你要好好地學(xué)習(xí)呀！在這個(gè)句子中，好好地修飾限定了學(xué)習(xí)的態(tài)度和深廣度。

3.結(jié)構(gòu)助詞“得”構(gòu)成補(bǔ)語，補(bǔ)充說明行為動(dòng)作的結(jié)果、狀態(tài)或者性質(zhì)的程度。[4]

例如：（1）這件事，你做得太好了！在這里，“太好了”說明了“你”做事的水平和程度：太高明了。（2）上課鈴響了，他著急得飛跑起來。在此句中，“飛跑起來”，補(bǔ)充地說明了“他”聽見上課鈴響以后而焦急的動(dòng)作和狀態(tài)。（3）考試得了個(gè)“A”，她高興得跳起來了。在這句中，“跳起來”，生動(dòng)形象地說明了“他”看到自己得了一個(gè)“A”以后高興、激動(dòng)的程度和狀態(tài)。

最后，我認(rèn)為，弄清楚了結(jié)構(gòu)助詞的讀音·意義·搭配和功能等問題有這些好處：

1.有利于學(xué)生閱讀水平的提高

在閱讀過程中，只要我們抓住了句子的主要成分——主語，謂語，賓語，我們閱讀的質(zhì)量和速度就會有質(zhì)的飛躍。在解決閱讀理解這一難題時(shí)，我們就會胸有成竹了。

2.同時(shí)，有利于學(xué)生劃分句子成分和找出語句主干能力的培養(yǎng)

在“在一個(gè)驕陽似火的夏天中午，一位穿著破爛不堪的衣服而精神矍鑠的老人走在熱得要化的柏油馬路上?！边@句中主語是：老人;謂語是：走。這個(gè)語句的主干就是：老人走。而其他的修飾成分——狀語：在一個(gè)驕陽似火的夏天中午;定語：穿著破爛不堪的衣服而精神矍鑠;補(bǔ)語：在熱得要化的柏油馬路上，可暫時(shí)忽略。

3.這樣更有利于學(xué)生理解運(yùn)用語句能力的全面升級

我想哪位學(xué)生要是能夠抓住句子的主干，就不會被“考糊”了?？傊?，類似的情況可能還有不少。但由于本人能力和水平極其有限，筆者就不再贅述了。文中難免有不當(dāng)之處，敬請大家批評指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]南宋.陸游《文章》

[2]羅貫中.《三國演義連環(huán)畫51》

[3]《新華詞典》第168頁

[4]《新華詞典》第1280頁