基于大數(shù)據(jù)背景的多媒體設(shè)計(jì)

文/吳瓊香

1 序言

隨著我國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)的飛速發(fā)展，越來越多的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式開始逐步發(fā)生變革。以多媒體方面為例，多媒體設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要組成部分，但隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)多媒體設(shè)計(jì)已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)前的信息數(shù)字化設(shè)計(jì)環(huán)境，所以有必要針對(duì)當(dāng)前設(shè)計(jì)環(huán)境和硬件技術(shù)，設(shè)計(jì)出符合當(dāng)前不同人群學(xué)習(xí)習(xí)慣的多媒體設(shè)計(jì)方式。本次研究主要針對(duì)大數(shù)據(jù)背景進(jìn)行展開，融合了當(dāng)前設(shè)計(jì)方面的客觀因素，針對(duì)不同人群進(jìn)行了多媒體設(shè)計(jì)優(yōu)化。

2 大數(shù)據(jù)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

2.1 大數(shù)據(jù)背景

在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)主要被應(yīng)用在設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)方式兩個(gè)方面。首先是設(shè)計(jì)方式，相關(guān)人員在進(jìn)行設(shè)計(jì)行為時(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在產(chǎn)生相應(yīng)的數(shù)據(jù)，常見的有用戶的反饋、其他設(shè)計(jì)者反饋、社會(huì)企業(yè)反饋等等的客觀數(shù)據(jù)，這時(shí)候相關(guān)人員就可以依靠相應(yīng)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)和相關(guān)技術(shù)，來對(duì)客觀信息進(jìn)行挖掘、解析、存儲(chǔ)和融合，幫助相關(guān)對(duì)設(shè)計(jì)信息反饋進(jìn)行梳理，此外大數(shù)據(jù)系統(tǒng)還能夠被應(yīng)用到用戶的學(xué)習(xí)行為分析中，讓相關(guān)人員和設(shè)計(jì)研究人員對(duì)用戶行為的規(guī)律和特點(diǎn)有一個(gè)細(xì)致的了解，從而制定出更為高效的設(shè)計(jì)方案；其次是設(shè)計(jì)內(nèi)容，在不少涉及到網(wǎng)絡(luò)學(xué)科或?qū)I(yè)的設(shè)計(jì)中，大數(shù)據(jù)無(wú)疑是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，用戶學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)方面的知識(shí)能夠?qū)τ脩艚窈蟮木蜆I(yè)提供優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠幫助用戶了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的市場(chǎng)風(fēng)向，讓用戶所學(xué)的知識(shí)能夠順利的對(duì)接到工作崗位上，所以針對(duì)大數(shù)據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)引入十分有必要。

2.2 多媒體與大數(shù)據(jù)的相性

多媒體設(shè)計(jì)，顧名思義是利用多種媒體技術(shù)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。比如現(xiàn)在的數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等新型媒體渠道也能夠被叫做多媒體，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，多媒體學(xué)習(xí)很早就已經(jīng)得到了相應(yīng)的普及，事實(shí)證明多媒體畫面和聲音讓用戶能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)的架構(gòu)更為清晰和具現(xiàn)?，F(xiàn)在如今各行各業(yè)都在進(jìn)行大數(shù)據(jù)的改革，大數(shù)據(jù)也可以幫助多媒體學(xué)習(xí)進(jìn)行更為精準(zhǔn)的調(diào)整和優(yōu)化，讓多媒體的畫面和聲音變得更具針對(duì)性，從而讓用戶從不同的層面對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。

3 基于大數(shù)據(jù)的多媒體學(xué)習(xí)研究

3.1 設(shè)計(jì)方法

3.1.1 應(yīng)用方式

首先需要基于大數(shù)據(jù)對(duì)多媒體學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，多媒體學(xué)習(xí)已經(jīng)成為信息化環(huán)境下的主流學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的多媒體學(xué)習(xí)研究主要采用認(rèn)知行為實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)學(xué)習(xí)后的任務(wù)完成情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，是一種“離線”手段，相關(guān)測(cè)試與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知加工過程分離，不能同步考察學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的真實(shí)情況?；诖髷?shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)為開展“在線”的多媒體學(xué)習(xí)過程分析提供了方法和技術(shù)上的支持。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下的生物表征數(shù)據(jù)、外顯行為數(shù)據(jù)和情感體驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、全面地表征學(xué)習(xí)者的認(rèn)知行為與過程，實(shí)現(xiàn)了在多媒體學(xué)習(xí)過程中外顯學(xué)習(xí)行為和內(nèi)部認(rèn)知行為的整體性分析，有助于研究者全面了解學(xué)習(xí)者的真實(shí)狀態(tài)，并據(jù)此提出相應(yīng)的多媒體設(shè)計(jì)策略。

其次是基于大數(shù)據(jù)的多媒體學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)開發(fā)符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律的多媒體學(xué)習(xí)資源是多媒體畫面語(yǔ)言研究的基本目標(biāo)。滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求的自適應(yīng)學(xué)習(xí)資源是大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)學(xué)習(xí)資源的新要求。大數(shù)據(jù)技術(shù)能全面地跟蹤、記錄、分析學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為，獲知學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)和指導(dǎo)。在多媒體畫面設(shè)計(jì)中，應(yīng)以滿足學(xué)習(xí)者需求為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和策略指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化與改進(jìn)。在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，借助于學(xué)習(xí)分析方法對(duì)基于畫面和聲音的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，獲取生物表征、外顯行為、情感體驗(yàn)及相關(guān)認(rèn)知活動(dòng)等方面的多模態(tài)全息數(shù)據(jù)，建立以學(xué)習(xí)者為中心的立體化數(shù)據(jù)模型，從而進(jìn)行多模態(tài)整合分析，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)和干預(yù)等相關(guān)學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為多媒體學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)提供有力的數(shù)據(jù)支持。

3.1.2 應(yīng)用實(shí)例

比如傳統(tǒng)的多媒體學(xué)習(xí)在利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化之后就可以分為翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)等等不同的模式。比如翻轉(zhuǎn)課堂就是多媒體學(xué)習(xí)的特種化應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂的核心在于“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的指導(dǎo)思想，以多媒體設(shè)施作為實(shí)施設(shè)計(jì)的主要途徑，通過大數(shù)據(jù)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行優(yōu)化，讓翻轉(zhuǎn)課堂更加突出其自身的新穎性、生活性和實(shí)踐性。

再比如虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)，虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)是一種集成多媒體、人機(jī)交互的信息技術(shù)，利用機(jī)器學(xué)習(xí)和模式識(shí)別創(chuàng)建一個(gè)沉浸感很強(qiáng)的虛擬環(huán)境。作為多媒體學(xué)習(xí)的高級(jí)應(yīng)用，虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境可以為用戶提供一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)模式，有效解決當(dāng)前時(shí)空受限、設(shè)備更新維護(hù)代價(jià)高、設(shè)計(jì)成效不突出等問題，為每一個(gè)用戶分發(fā)一個(gè)虛擬設(shè)計(jì)環(huán)境登錄賬號(hào)，然后進(jìn)入到虛擬設(shè)計(jì)系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以重組部署軟件研發(fā)服務(wù)設(shè)備、構(gòu)建人文信息環(huán)境、生成網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等，有效地提高了計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)娛樂性，激發(fā)用戶的創(chuàng)造力和主動(dòng)性。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)進(jìn)行優(yōu)化，能夠極大的拓展虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，比如讓實(shí)例腳本可以保存多媒體學(xué)習(xí)上下文信息，將這些信息反饋到每一個(gè)操作部件中，實(shí)現(xiàn)多媒體學(xué)習(xí)場(chǎng)景的初始化，實(shí)時(shí)記錄多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)。

再比如直播平臺(tái)是一種有效的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式，但是直播平臺(tái)這一媒體渠道基本上是由商業(yè)平臺(tái)所把持，學(xué)校內(nèi)部和各個(gè)學(xué)校之間的直播平臺(tái)缺乏相應(yīng)的互動(dòng)性和溝通性。但是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，比如大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、推薦系統(tǒng)技術(shù)、流媒體技術(shù)和實(shí)時(shí)交互技術(shù)等來對(duì)學(xué)校的直播設(shè)計(jì)平臺(tái)進(jìn)行改良，就能夠大幅度縮小學(xué)校系統(tǒng)與商業(yè)化系統(tǒng)的差距，讓用戶能免費(fèi)享受到優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)服務(wù)。

3.2 設(shè)計(jì)思維

在設(shè)計(jì)思維方面，相關(guān)人員可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。當(dāng)前設(shè)計(jì)的主要問題集中在社會(huì)變化過于快速，而高校的課程調(diào)整跟不上各個(gè)領(lǐng)域的變化，所以導(dǎo)致畢業(yè)生在畢業(yè)之后無(wú)法形成足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)法從茫茫的求職者中脫穎而出。所以為了提高相關(guān)的效率，為了培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代各個(gè)領(lǐng)域需求的相關(guān)人才，利用大數(shù)據(jù)思維對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革必不可少。

多媒體設(shè)計(jì)的改革可以分為課程設(shè)計(jì)、個(gè)性化設(shè)計(jì)和高效分組三個(gè)方面。

（1）課程設(shè)計(jì)，開展基于大數(shù)據(jù)的多媒體學(xué)習(xí)的軟件基礎(chǔ)是建立先關(guān)的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，利用高校內(nèi)部、高效之間的數(shù)據(jù)庫(kù)來對(duì)海量的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘、解析、存儲(chǔ)和融合，提高課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的精準(zhǔn)度。再利用相關(guān)領(lǐng)域整體行業(yè)的大數(shù)據(jù)情況來決定課程調(diào)整的大方向，讓用戶獲得的知識(shí)能夠在畢業(yè)之后學(xué)以致用，甚至可以做到利用大數(shù)據(jù)對(duì)行業(yè)的未來情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，針對(duì)性的對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行更新。

（2）根據(jù)用戶的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，并不是每一個(gè)用戶都適應(yīng)一種設(shè)計(jì)模式，但是傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法無(wú)法顧及到每一個(gè)用戶的需求，只能讓用戶來適應(yīng)不同的設(shè)計(jì)方法。但是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，相關(guān)人員不需要通過一系列的分析與觀察就能夠得出用戶的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相關(guān)人員通過日常的測(cè)驗(yàn)、作業(yè)完成情況、其他相關(guān)人員反饋等信息進(jìn)行收集整理，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)用戶進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)用戶的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷，最后依據(jù)用戶的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情況進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，真正樹立起以人為本的設(shè)計(jì)理念。

（3）分組設(shè)計(jì)，分組設(shè)計(jì)是當(dāng)前設(shè)計(jì)的主流，讓用戶根據(jù)不同的情況分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，互幫互助的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是傳統(tǒng)的分組設(shè)計(jì)更多的是相關(guān)人員基于學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)之后，就能夠通過用戶的愛好、習(xí)慣和興趣等復(fù)雜因素來進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)部更好的進(jìn)行融合，同時(shí)根據(jù)小組的不同情況進(jìn)行設(shè)計(jì)目標(biāo)的調(diào)整，讓每個(gè)小組在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)都能做到有所側(cè)重。

此外，在大數(shù)據(jù)背景下，高校還可以利用數(shù)據(jù)挖掘進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理創(chuàng)新，將數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用到高職院校相關(guān)人員評(píng)價(jià)系統(tǒng)中去，從而得到大量真實(shí)有效的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，讓學(xué)校和相關(guān)人員都能夠了解自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而更高效的進(jìn)行提升。

4 總結(jié)

總而言之，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)多媒體學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化讓傳統(tǒng)的多媒體學(xué)習(xí)煥發(fā)出新的生機(jī)，但是設(shè)計(jì)研究并不是基于一份報(bào)告、一次研究就能夠完全適用于各種環(huán)境的，相關(guān)人員還應(yīng)該結(jié)合本地的實(shí)際設(shè)計(jì)情況來進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)技術(shù)來不斷地進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能保證多媒體學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中的到更好的發(fā)展。