高職機械制造專業(yè)教學改革新模式探索

摘 要：高職院校為了向社會輸出更多高素質(zhì)的專業(yè)復合型人才必須創(chuàng)新教學模式以提高教學質(zhì)量。本文首先闡述了高職機械制造專業(yè)創(chuàng)新教學模式的必要性，并分析了高職機械制造專業(yè)教學模式改革的具體途徑，為提高機械制造專業(yè)人才的綜合素質(zhì)、推進高職教育教學發(fā)展提供參考。

關鍵詞：高職院校 機械制造專業(yè) 教學改革

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對各類人才的需求量不斷增加，高職院校肩負著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的責任，為了提高機械制造專業(yè)學生的專業(yè)技能水平及實踐能力，學校必須根據(jù)教學目標及學生的實際情況創(chuàng)新教學模式，以提高機械制造專業(yè)教學的質(zhì)量。

一、高職機械制造專業(yè)創(chuàng)新教學模式的意義

（一）促進高職教育的發(fā)展

高職院校進行機械制造專業(yè)的教學模式改革有利于體現(xiàn)高職院校的教學特色、明確辦學理念，同時以提高機械制造專業(yè)教育的實踐性、操作性以及應用性為目標，在教學活動中充分體現(xiàn)學生的主體地位，以學生為核心創(chuàng)新教學方法，從而使培養(yǎng)出的機械制造人才符合經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。

（二）提高學生的綜合素養(yǎng)

高職院校落實機械制造專業(yè)教學改革工作能夠提高學生的職業(yè)能力以及核心競爭力。由于機械制造專業(yè)屬于一項實踐性較強的學科，因此學校在傳授理論知識的同時還要注重培養(yǎng)學生的實踐能力及職業(yè)道德，從而促進學生在日常學習生活中自覺鍛煉實踐能力，以更好滿足未來職業(yè)的技術需求。同時在現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展的背景下，機械制造產(chǎn)業(yè)逐漸由傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉變?yōu)榧夹g密集型產(chǎn)業(yè)，因此高職院校進行教學模式改革有利于引入先進的教學理念及教學方法，從而提高學生們的學習積極性，為發(fā)展學生的專業(yè)核心素養(yǎng)奠定基礎。

二、高職機械制造專業(yè)教學模式改革的具體途徑

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對機械制造專業(yè)人才的需求，因此高職院校必須落實教育教學模式改革工作，以有效提高教學質(zhì)量。具體的改革路徑可從以下三方面入手。

（一）完善課程體系

為了向社會輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)復合型人才，高職院校必須重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，因此高職院校首先要根據(jù)機械制造專業(yè)的特點以及教學目標科學的調(diào)整課程體系，合理安排理論課程與實踐課程的時間，并將現(xiàn)代機械制造專業(yè)的最新技術融入教學內(nèi)容中，例如增加有關工業(yè)自動化、計算機控制技術、工業(yè)設計等技術課程，以確保高校教學的時效性及有效性。為了進一步提升課程設置的操作性及針對性，高職院?？梢詫C械制造工藝、夾具設計等內(nèi)容合并為機械制造基礎課程，同時將計算機應用技術、數(shù)控加工技術、PLC控制技術等實用性課程增加到課程體系中，進而幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

（二）創(chuàng)新教學方法

由于機械制造的理論內(nèi)容較為抽象，學生理解起來有一定難度，為了讓學生在學習理論知識的同時鍛煉實踐動手能力，高?？梢越ㄔO現(xiàn)代化的實驗室供學生們使用，幫助學生在實驗中掌握并理解理論知識。例如建設CAD設計中心、數(shù)控技術技能培訓基地等，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。教師可以在實驗課上組織學生參與創(chuàng)新型實驗課題的研究，培養(yǎng)學生自主學習、自主實踐的意識與能力，從而開拓學生的學習思路，為日后的職業(yè)生活奠定堅實基礎。此外，教師為了激發(fā)學生們的學習積極性，可以在課堂中綜合應用現(xiàn)代化的教學手段，例如用多媒體課件向?qū)W生展示機械制造的理論知識，學生在直觀、可視化的環(huán)境中學習新知識可以調(diào)動學生的學習興趣。在課余時間學校及教師需組織學生到機械制造工程的一線進行參觀與學習，讓學生在實踐中了解機械制造的有關細節(jié)，并與一線技術人員交流現(xiàn)代機械制造技術的相關內(nèi)容，這一過程不僅能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)道德意識，還有利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。因此高職院校必須以學生為主體創(chuàng)新教學手段。

（三）完善教學評價機制

大多數(shù)職業(yè)院校的機械制造專業(yè)考核標準都是把考試成績作為唯一的指標。這就會導致教師在教學過程中往往只重視理論知識的教學，學生也很少會進行實踐操作的相關練習。這不符合現(xiàn)代教育的理念，因此高職院校必須要完善教學評價機制，以準確地反映學生的綜合能力水平。例如在進行學期綜合考評時，教師可以將理論知識成績、CAD設計能力、數(shù)控加工實習成績等內(nèi)容進行分數(shù)比例劃分，進而充分了解學生本學期的學習成果，這種多元化的考核標準可以促使學生在學習過程中自覺提高實踐應用能力，進而成為一名符合社會需求的高素質(zhì)機械制造人才。

三、結語

綜上所述，高職院校進行機械制造專業(yè)的教育教學改革與創(chuàng)新不僅能夠促進高職教育的發(fā)展，還可以有效提高學生的綜合素質(zhì)，進而向社會輸出更多優(yōu)秀的專業(yè)型人才。為了實現(xiàn)教學模式改革的目標，高職院校首先要全面完善課程體系、增加實踐課程，以提高學生的實踐能力，并根據(jù)學生的個性化需求創(chuàng)新教學方法，綜合應用現(xiàn)代的教學輔助工具，以激發(fā)學生的學習興趣，從而提升高職機械制造專業(yè)教學的有效性。

參考文獻

[1]李美萱.高職機械制造專業(yè)教學改革新模式探索[J].考試周刊，2018（57）：4—5.

[2]李青云.高職機械制造專業(yè)教學改革新模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（12）.

作者簡介：張猛（1988.11—），男，漢族，鄭州鐵路職業(yè)技術學院助教，碩士，主要從事機械電子方向研究。