初中生德育教育管理與實(shí)施路徑研究

于會(huì)麗

摘 要：初中階段，正好是學(xué)生走出小學(xué)時(shí)候的懵懂，形成個(gè)人主觀價(jià)值和對(duì)社會(huì)產(chǎn)生自我判斷的階段。隨著科技、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，以及教育改革的推動(dòng)，對(duì)學(xué)生德育教育的要求也越來(lái)越高。但是現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，初中德育教育卻受到各種問題的制約，進(jìn)展緩慢。本文通過對(duì)德育教育的意義和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而指出初中生管理實(shí)施的有效路徑。

關(guān)鍵詞：初中生 德育管理 意義 實(shí)施路徑

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能僅僅從成績(jī)進(jìn)行評(píng)判，而應(yīng)該從多角度進(jìn)行評(píng)判分析，其中就包括了從德育方面進(jìn)行評(píng)判。所以學(xué)校要積極進(jìn)行德育教育的推動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，幫助學(xué)生樹立健康的世界觀和價(jià)值觀。

一、初中生德育管理現(xiàn)狀

初中德育教育管理還是存在諸多問題，比如受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生更加注重文化課成績(jī)的提高，學(xué)校也因?yàn)樯龑W(xué)問題，重視學(xué)生的智育教育，忽視德育教育。或者學(xué)校沒有建立完整的德育教育體系和德育教育具體執(zhí)行方案，使德育教育工作停留在紙面，沒有真正落到實(shí)處。

二、德育管理的意義

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育、形成價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，德育工作在此階段的意義在于，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的人格，建立是非觀。德育教育還可以從思想道德上，規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任觀念，進(jìn)行學(xué)生的自我管理和約束。

三、德育管理的實(shí)施路徑

（一）班主任德育滲透

班主任不僅僅需要傳授學(xué)生文化知識(shí)、教書育人，還需要進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品德，樹立正確的人生價(jià)值觀。作為班主任，除了管理學(xué)生、班干部、學(xué)生成績(jī)、班級(jí)風(fēng)氣之外，還對(duì)班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況都有一定了解，所以相比較其他學(xué)科的教師，班主任最接近學(xué)生、了解學(xué)生情況，站在德育教育工作的最前沿。班主任的德育滲透，是德育教育中極其重要又特殊的一環(huán)。作為學(xué)生依賴和模仿的對(duì)象，班主任需要加強(qiáng)自身道德規(guī)范的建設(shè)，為學(xué)生樹立良好的道德典范。對(duì)班級(jí)里的學(xué)生的了解，也幫助班主任根據(jù)不同學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)不同的德育主題教育策略。

（二）各科教學(xué)滲透

不僅是班主任，各科教師也需要一起承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的重任。各科教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮教育育人的需求，挖掘教材中的德育因素，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課程活動(dòng)。各學(xué)科應(yīng)注意學(xué)科德育教育的滲透重點(diǎn)，展現(xiàn)并拓展學(xué)科的特色德育教育。像語(yǔ)文課要注重課程的人文內(nèi)涵培養(yǎng)，建立核心價(jià)值觀。數(shù)學(xué)課的滲透重點(diǎn)，在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯抽象、空間感，以及獨(dú)立思考、解決問題的能力。其他科學(xué)類課程，需要引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索真相、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 。

在課堂教學(xué)中，各科教師應(yīng)在注重學(xué)生的知識(shí)傳授的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀的引導(dǎo)。

（三）家庭滲透

德育工作不應(yīng)僅僅局限于學(xué)校教育，或把責(zé)任都?jí)涸诮處熒砩希瑢W(xué)生家庭也需對(duì)學(xué)生教育承擔(dān)一定責(zé)任。當(dāng)學(xué)校和教師還存在對(duì)學(xué)生教育不夠的地方，可以及時(shí)通過家庭內(nèi)部的教育進(jìn)行彌補(bǔ)。所以，學(xué)校在進(jìn)行德育教育的過程中，應(yīng)加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，形成校內(nèi)外德育教育滲透。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生也有榜樣作用，所以家長(zhǎng)也應(yīng)該做到言行一致、言傳身教，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。家長(zhǎng)應(yīng)該注意教學(xué)方法。初中時(shí)期的學(xué)生，雖然行為上有一定獨(dú)立性，但是思想上還是半獨(dú)立半依賴。針對(duì)學(xué)生的依賴性，家長(zhǎng)不能一味地溺愛，而是讓學(xué)生以正確的態(tài)度面對(duì)自己的成功和失敗。在學(xué)生遇到挫折和失敗時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生，逃避不能解決問題，需要勇敢面對(duì)，積極解決，必要的時(shí)候，尋求他人的幫助。鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的分析判斷，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，而不是凡事都家長(zhǎng)一手包辦。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生的品德可以通過與他人的活動(dòng)或交往中形成。因?yàn)閷W(xué)生喜愛活動(dòng)，可以在課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)中，提高操作能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行創(chuàng)新探索。實(shí)踐活動(dòng)的形式也多種多樣，像是社會(huì)中的實(shí)踐活動(dòng)、生產(chǎn)作業(yè)活動(dòng)、課外小組活動(dòng)、定期召開的晨會(huì)班會(huì)等。通過這些活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的培養(yǎng)，包括責(zé)任心、創(chuàng)新精神、堅(jiān)忍不拔等。比如教師可以組織班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生一起觀看多媒體，從而吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。教師還可以組織學(xué)生參加課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，比如參加清明掃墓，在回顧革命歷史的同時(shí)，對(duì)先烈進(jìn)行緬懷。在緬懷過程中，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育滲透，旨在增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感。

四、結(jié)語(yǔ)

初中生的德育教育需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期不斷的滲透教育，在教育的過程中，初中生的情況還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，需要教師針對(duì)出現(xiàn)的情況，制定解決策略，通過不斷地解決問題，總結(jié)和改進(jìn)教育方法。通過不斷地再教育，避免學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，及時(shí)鞏固德育成果。同樣，教師應(yīng)該不斷加深對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)，通過更新教學(xué)理念，逐步淘汰陳舊的教學(xué)方式，深化對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)。讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)道德，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，提升德育教育工作的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]董宏偉.探索初中生德育管理之路[J].內(nèi)蒙古教育，

2017（04）：34—35.

[2]黎凱.初中德育管理工作開展的思路及對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊，2016（03）：100.