幼兒園創(chuàng)意美術中材料投放的有效性策略淺析

徐丹

摘 要：當前，雖然大多數(shù)幼兒園都已經(jīng)越發(fā)重視創(chuàng)意美術教育的開展，但是由于教學觀念、材料投放等多方面的問題，導致創(chuàng)意美術教育難以發(fā)揮出自身最大的教學價值，嚴重阻礙了幼兒教育的有效開展。因此，本文將以創(chuàng)意美術中材料投放為切入點，針對如何提高材料投放水平進行研究，力求通過研究不斷促進幼兒教育的健康發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意美術;材料投放

一、創(chuàng)意美術活動材料

要想針對幼兒創(chuàng)意美術活動的材料投放進行研究，首先需要明確的就是創(chuàng)意美術在開展過程中所需要的材料有哪些?；顒硬牧现饕傅氖窃诿拦^(qū)中幼師根據(jù)教育需要，有意識、有目的地為幼兒提供的各種各樣的活動材料。根據(jù)創(chuàng)意美術活動的不同，活動材料還可以細分為繪畫材料、手工材料和欣賞材料三類。

繪畫材料，顧名思義，主要用于美術作品的繪制，其主要包括作畫工具（筆類以及筆的替代物）、顏料以及畫面材料（作畫用的平面）;

手工類材料，主要指的是幼兒在手工類創(chuàng)意美術活動中需要使用的材料，可以細分為拼貼類、撕紙類、剪紙類、染紙類、折紙類和泥工類。

欣賞材料是指供幼兒欣賞的藝術作品（繪畫作品、雕塑作品等）、自然景物（動植物、沙、石等）和周圍環(huán)境中的美好事物（節(jié)日裝飾等以人工為主的各種事物）。

二、材料投放研究

材料投放是指為幼兒提供與擺設各種可以用來創(chuàng)造作品的東西，材料的投放是指為了幼兒發(fā)展的需要，幼師將材料以某些類型、某種數(shù)量、某種搭配的方式等不同的形式為幼兒投放，并以具體方式來引導幼兒使用。

通過調(diào)查了解可知，當前我國幼兒園的材料結構主要可以分為兩種，一種是高結構材料，另一種是低結構材料。高結構材料是指只有固定的一種玩法，功能比較單一的材料，主要有表征性材料、教育性材料、運動性材料等。例如，現(xiàn)成的拼圖、汽車、娃娃等。低結構材料是指可以有多種不固定的玩法和不確定功能的游戲材料，幼兒可以根據(jù)想象來使用這些材料，如：廢舊材料、自然材料、積木，橡皮泥等。

除了要明確材料投放的含義以及當前普遍應用的材料投放結構之外，要想提高創(chuàng)意美術活動的材料投放有效性，還需要了解當前使用較為廣泛的集中投放方式。材料投放方式主要是指幼師根據(jù)教育目的和兒童發(fā)展的需要，有目的，有意識地對材料進行投放。與投放結構相對應，投放方式也可以分為兩種，即低結構投放方式和高結構投放方式。低結構投放方式是指在材料投放時不限定使用方式或玩法，無論材料本身是高結構還是低結構，都可以使用本種方式進行投放。高結構投放方式是指通過投放限定了材料的使用方法或玩法，無論材料本身是高結構還是低結構，也都可以使用本種方式進行投放。

三、幼兒園創(chuàng)意美術中材料投放的有效性策略

（一）結合幼兒的認知特點，注重材料投放的層次性

不同于其他教師帶著進行的美術活動，創(chuàng)意美術活動更加要求幼兒的主體性地位，需要幼兒不斷發(fā)揮出自身的主觀能動性。然而，每個幼兒都有自己的個性，他們的操作能力也是不盡相同的。因此，幼師在投放材料時需要根據(jù)創(chuàng)意美術活動的主體注重材料投放的層次性，使每個幼兒都能在創(chuàng)意美術區(qū)域活動中根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的材料。舉個例子，在“風車快快轉(zhuǎn)”的創(chuàng)意美術活動中，教師為了培養(yǎng)學生的動手能力，會要求幼兒自己來制作風車，并各自拿著自己的風車參與到游戲之中。此時，幼師就需要根據(jù)幼兒的認知特點、制作需求等，來為他們提供制作說明、半成品風車、彩色紙條、彩筆等多種材料。這樣便可以讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇合適的材料來制作風車，在提高其動手能力的基礎上培養(yǎng)他們的審美能力，豐富其藝術涵養(yǎng)。

（二）結合幼兒實際需求，注重投放材料的生活化

與其他學齡段的學生不同，幼兒的年紀相對較小，無論是認知能力還是生活經(jīng)驗都相對匱乏，這就要求幼師在開展創(chuàng)意美術教育活動時，需要結合幼兒的實際需求與發(fā)展特點，尤其是在材料的投放方面，這樣才能夠提高創(chuàng)意美術教學水平。因此，幼兒教師在安排創(chuàng)意美術區(qū)域活動時，要多選擇符合幼兒認知規(guī)律，讓幼兒感興趣的主題，投放具有生活色彩的材料。例如在開展“撕紙”這項創(chuàng)意美術教育活動時，幼師就需要為他們投放一些又小又薄的紙張。小是因為考慮到小班幼兒的肌肉還發(fā)育不成熟，希望能便于他們控制操作，使他們逐漸形成控制撕紙的良好習慣;薄是因為要引導幼兒在進行多層撕紙時符合他們的手指力量，幫助幼兒樹立撕紙自信心。

綜上所述，在當前的幼兒藝術教育中，創(chuàng)意美術由于自身獨特的開放性、發(fā)散性特點，具有著更為突出的教育價值，不但可以開啟幼兒智慧，培養(yǎng)幼兒動手能力和興趣，它還是塑造幼兒正確的認知理念的重要基礎類活動。在創(chuàng)意游戲活動中，除了幼師的教育形式外，材料的投放也直接影響著幼師的教育水平。因此，幼師需要明確具體的投放方式，結合幼兒的認知特點與幼兒實際需求，注重材料投放的層次性、生活化，使幼兒可以在健康、快樂、輕松的學習生活氛圍中感受藝術、感受生活、感受世界。

參考文獻：

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