“計算機類+X”復合應用型人才培養(yǎng)實踐

馬云

摘? 要：國家建設(shè)需要不同類型的計算機類專業(yè)人才，作為應用型本科院校，為了全面推進計算機類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，在基于學年學分制創(chuàng)新型交叉融合的人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方案的修訂過程中，要遵守六大基本原則：大類培養(yǎng)，夯實學科基礎(chǔ);主專業(yè)方向，融入主流;復合開放專業(yè)，順應學生需求;強化技能，突出應用;產(chǎn)教融合，融雙創(chuàng);循序漸進，尊重規(guī)律。以此全面優(yōu)化整合課程資源，合理設(shè)計課程模塊，形成較完善的復合型人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：學年學分制? 計算機類? 創(chuàng)新型交叉融合? 復合型人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：TP3 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（a）-0164-02

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）文件精神，根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》（2018），依據(jù)學校創(chuàng)新型交叉融合的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合計算機類復合應用型人才既有利于從事各行業(yè)應用系統(tǒng)開發(fā)、信息平臺搭建、信息系統(tǒng)管理以及從事互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)及其他專業(yè)應用領(lǐng)域工作，也有利于將計算機技術(shù)、數(shù)據(jù)管理等作為專業(yè)特長從事其他領(lǐng)域工作的特點，拓展“計算機類+X”復合應用型人才培養(yǎng)模式。以此適應人才市場對畢業(yè)生的綜合要求，提高學生就業(yè)競爭能力，拓寬就業(yè)面。

1? “計算機類+X”復合應用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計

“計算機類+X”，即每個人才培養(yǎng)方案中設(shè)置于一個計算機類主修專業(yè)，X個（X≥4）交叉學科專業(yè)（開放專業(yè)）。X中的開放專業(yè)是在學?，F(xiàn)有的本科專業(yè)中合理選擇的，主要特點是專業(yè)基礎(chǔ)夯實、復合性融合、實踐強化、創(chuàng)新融合。

1.1 人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展對計算機類綜合人才需求的道德品質(zhì)優(yōu)良、計算機類主修專業(yè)理論基礎(chǔ)實用、計算機技術(shù)應用能力突出、交叉學科專業(yè)理論基礎(chǔ)能用、綜合素質(zhì)良好、能適應計算機相關(guān)技術(shù)在各行業(yè)應用，并具有一定創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能在一線工作崗位上，在系統(tǒng)開發(fā)、部署、系統(tǒng)管理與應用等相關(guān)領(lǐng)域具有就業(yè)競爭力與可持續(xù)發(fā)展能力的復合應用型人才。

1.2 課程體系

在優(yōu)化理論課程教學體系與實踐教學課程體系的基礎(chǔ)上，主修專業(yè)按大類培養(yǎng)，設(shè)置公共基礎(chǔ)課、學科專業(yè)共同課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、開放專業(yè)課、通識選修課六大平臺課程;其中開放專業(yè)按照培養(yǎng)學生專業(yè)交叉融合的綜合能力，適應社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才的多樣化需求，設(shè)置開放專業(yè)模塊。

1.3 主修專業(yè)夯實學科基礎(chǔ)

課程體系、課程設(shè)置原則為主修專業(yè)理論課程體系即公共基礎(chǔ)課+學科專業(yè)共同課和專業(yè)核心課+專業(yè)方向選修課+通識選修課占比為48%～55%。主修專業(yè)實踐教學課程體系占比37%。

1.4 開放專業(yè)，順應學生需求

計算機類專業(yè)延展性極強，與其他學科交叉較高，因此，知識技能的遷移能力是復合型人才必備的能力。設(shè)置的X個開放專業(yè)選修課程模塊，就是根據(jù)專業(yè)相關(guān)復合性、專業(yè)發(fā)展綜合性、學科專業(yè)前沿性和學科文理交叉性等原則選擇設(shè)計，旨在為學生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程、自主選擇學習過程提供更大的空間。開放專業(yè)課程設(shè)置保證其選修課程能構(gòu)成相對完整的某一專業(yè)的知識和技能體系（模塊），具有高度的凝練和精準的特點，不是各專業(yè)課程的簡單相加和雜亂組合，也不是某一專業(yè)核心課程的簡單照搬。體現(xiàn)了專業(yè)的基本知識和基本技能，具有通識和應知應會的特點，具有跨專業(yè)學習的可適應性和可操作性，具有“入門”的性質(zhì)。開放專業(yè)選修課程模塊占比為8%～15%。

1.5 強化技能，突出應用

注重實踐課程體系設(shè)置，秉持工匠精神，實施工匠教育，培養(yǎng)工匠人才，主修專業(yè)實踐課程體系即專業(yè)課程的課內(nèi)實驗和實訓+專題綜合訓練項目+“雙創(chuàng)”技能訓練項目+綜合實驗與實訓項目+校企合作實戰(zhàn)項目+畢業(yè)綜合訓練項目占比為37%。

要求畢業(yè)設(shè)計選題要結(jié)合主修、開放專業(yè)實際，利用所學信息技術(shù)綜合知識解決實際問題。以此保證復合型人才培養(yǎng)。

1.6 產(chǎn)教融合，融雙創(chuàng)

要求在“知行思合一”教育理念的指導下，開展各類在真實環(huán)境中解決真實問題的探究性學習活動，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、專業(yè)教育課程的有機融合。強調(diào)在專業(yè)知識學習的同時不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能和意識，增加學生創(chuàng)新理念與專業(yè)知識的融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力和目標，使得其主動性更好地發(fā)揮，以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

計算機類專創(chuàng)融合可涵蓋職業(yè)資格證書認證、“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)訓練與項目申報、參加互聯(lián)網(wǎng)+大賽項目、參加學科專業(yè)競賽、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)教育專題及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教育、校內(nèi)外計算機技術(shù)、網(wǎng)絡服務及計算機應用培訓等。

1.7 循序漸進，尊重規(guī)律

應用型本科院校培養(yǎng)的是應用型人才，主要強調(diào)的是培養(yǎng)把科學原理應用到社會實踐，并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務的人才。因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，除達到專業(yè)國家標準外，必須堅持以滿足學生需要和社會需要為根本，堅持就業(yè)導向。基礎(chǔ)理論知識應該以“必需夠用”為原則，主要強調(diào)實踐，加強基本技能和基本方法的培養(yǎng)，做到學以致用，理論聯(lián)系實際，要注重知識自身的系統(tǒng)性和理論發(fā)展的規(guī)律，引導學生多動手，培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

人才培養(yǎng)方案是對大學開設(shè)的教學課程和各種實踐活動，按先后順序進行安排，并規(guī)定一定的教學時數(shù)。這是一項系統(tǒng)工程，課程設(shè)置的基本依據(jù)是根據(jù)培養(yǎng)目標、學科專業(yè)特點，為學生建立完整的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，它集中反映了大學的教育目標和專業(yè)的培養(yǎng)方向。借助于人才培養(yǎng)方案，大學的某一專業(yè)開設(shè)的各類課程之間發(fā)生有機的聯(lián)系，構(gòu)成實現(xiàn)培養(yǎng)目標所必需的知識系統(tǒng)和方法體系。

2? 數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)復合應用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計簡述

筆者學校數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，按照交叉學科復合性設(shè)置行業(yè)大數(shù)據(jù)分析與面向領(lǐng)域應用的商業(yè)智能方向模塊，開放專業(yè)與學校商科教育融合，將管理類、金融類、營銷類、教育類等專業(yè)作為計算機類專業(yè)的開放專業(yè)。

3? 結(jié)語

新一代信息技術(shù)發(fā)展，“計算機類+X”復合應用型人才培養(yǎng)將實現(xiàn)應用型人才與復合人才培養(yǎng)有效的融合，以學生需求、就業(yè)需求為導向，培養(yǎng)計算機類專業(yè)學生具有計算機技術(shù)應用及相關(guān)交叉專業(yè)應用領(lǐng)域的綜合能力，以此適應不斷變化的人才市場對學生的需求，提高學生在人才市場的競爭能力。

參考文獻

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