馬云
摘? 要:國家建設(shè)需要不同類型的計算機類專業(yè)人才,作為應用型本科院校,為了全面推進計算機類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新,在基于學年學分制創(chuàng)新型交叉融合的人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方案的修訂過程中,要遵守六大基本原則:大類培養(yǎng),夯實學科基礎(chǔ);主專業(yè)方向,融入主流;復合開放專業(yè),順應學生需求;強化技能,突出應用;產(chǎn)教融合,融雙創(chuàng);循序漸進,尊重規(guī)律。以此全面優(yōu)化整合課程資源,合理設(shè)計課程模塊,形成較完善的復合型人才培養(yǎng)方案。
關(guān)鍵詞:學年學分制? 計算機類? 創(chuàng)新型交叉融合? 復合型人才培養(yǎng)方案
中圖分類號:TP3 ? ?文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2019)09(a)-0164-02
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高[2012]4號)文件精神,根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》(2018),依據(jù)學校創(chuàng)新型交叉融合的人才培養(yǎng)模式,結(jié)合計算機類復合應用型人才既有利于從事各行業(yè)應用系統(tǒng)開發(fā)、信息平臺搭建、信息系統(tǒng)管理以及從事互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)及其他專業(yè)應用領(lǐng)域工作,也有利于將計算機技術(shù)、數(shù)據(jù)管理等作為專業(yè)特長從事其他領(lǐng)域工作的特點,拓展“計算機類+X”復合應用型人才培養(yǎng)模式。以此適應人才市場對畢業(yè)生的綜合要求,提高學生就業(yè)競爭能力,拓寬就業(yè)面。
1? “計算機類+X”復合應用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計
“計算機類+X”,即每個人才培養(yǎng)方案中設(shè)置于一個計算機類主修專業(yè),X個(X≥4)交叉學科專業(yè)(開放專業(yè))。X中的開放專業(yè)是在學?,F(xiàn)有的本科專業(yè)中合理選擇的,主要特點是專業(yè)基礎(chǔ)夯實、復合性融合、實踐強化、創(chuàng)新融合。
1.1 人才培養(yǎng)目標
培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展對計算機類綜合人才需求的道德品質(zhì)優(yōu)良、計算機類主修專業(yè)理論基礎(chǔ)實用、計算機技術(shù)應用能力突出、交叉學科專業(yè)理論基礎(chǔ)能用、綜合素質(zhì)良好、能適應計算機相關(guān)技術(shù)在各行業(yè)應用,并具有一定創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,能在一線工作崗位上,在系統(tǒng)開發(fā)、部署、系統(tǒng)管理與應用等相關(guān)領(lǐng)域具有就業(yè)競爭力與可持續(xù)發(fā)展能力的復合應用型人才。
1.2 課程體系
在優(yōu)化理論課程教學體系與實踐教學課程體系的基礎(chǔ)上,主修專業(yè)按大類培養(yǎng),設(shè)置公共基礎(chǔ)課、學科專業(yè)共同課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、開放專業(yè)課、通識選修課六大平臺課程;其中開放專業(yè)按照培養(yǎng)學生專業(yè)交叉融合的綜合能力,適應社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才的多樣化需求,設(shè)置開放專業(yè)模塊。
1.3 主修專業(yè)夯實學科基礎(chǔ)
課程體系、課程設(shè)置原則為主修專業(yè)理論課程體系即公共基礎(chǔ)課+學科專業(yè)共同課和專業(yè)核心課+專業(yè)方向選修課+通識選修課占比為48%~55%。主修專業(yè)實踐教學課程體系占比37%。
1.4 開放專業(yè),順應學生需求
計算機類專業(yè)延展性極強,與其他學科交叉較高,因此,知識技能的遷移能力是復合型人才必備的能力。設(shè)置的X個開放專業(yè)選修課程模塊,就是根據(jù)專業(yè)相關(guān)復合性、專業(yè)發(fā)展綜合性、學科專業(yè)前沿性和學科文理交叉性等原則選擇設(shè)計,旨在為學生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程、自主選擇學習過程提供更大的空間。開放專業(yè)課程設(shè)置保證其選修課程能構(gòu)成相對完整的某一專業(yè)的知識和技能體系(模塊),具有高度的凝練和精準的特點,不是各專業(yè)課程的簡單相加和雜亂組合,也不是某一專業(yè)核心課程的簡單照搬。體現(xiàn)了專業(yè)的基本知識和基本技能,具有通識和應知應會的特點,具有跨專業(yè)學習的可適應性和可操作性,具有“入門”的性質(zhì)。開放專業(yè)選修課程模塊占比為8%~15%。
1.5 強化技能,突出應用
注重實踐課程體系設(shè)置,秉持工匠精神,實施工匠教育,培養(yǎng)工匠人才,主修專業(yè)實踐課程體系即專業(yè)課程的課內(nèi)實驗和實訓+專題綜合訓練項目+“雙創(chuàng)”技能訓練項目+綜合實驗與實訓項目+校企合作實戰(zhàn)項目+畢業(yè)綜合訓練項目占比為37%。
要求畢業(yè)設(shè)計選題要結(jié)合主修、開放專業(yè)實際,利用所學信息技術(shù)綜合知識解決實際問題。以此保證復合型人才培養(yǎng)。
1.6 產(chǎn)教融合,融雙創(chuàng)
要求在“知行思合一”教育理念的指導下,開展各類在真實環(huán)境中解決真實問題的探究性學習活動,推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、專業(yè)教育課程的有機融合。強調(diào)在專業(yè)知識學習的同時不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能和意識,增加學生創(chuàng)新理念與專業(yè)知識的融合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力和目標,使得其主動性更好地發(fā)揮,以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
計算機類專創(chuàng)融合可涵蓋職業(yè)資格證書認證、“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)訓練與項目申報、參加互聯(lián)網(wǎng)+大賽項目、參加學科專業(yè)競賽、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)教育專題及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教育、校內(nèi)外計算機技術(shù)、網(wǎng)絡服務及計算機應用培訓等。
1.7 循序漸進,尊重規(guī)律
應用型本科院校培養(yǎng)的是應用型人才,主要強調(diào)的是培養(yǎng)把科學原理應用到社會實踐,并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務的人才。因此,在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中,除達到專業(yè)國家標準外,必須堅持以滿足學生需要和社會需要為根本,堅持就業(yè)導向。基礎(chǔ)理論知識應該以“必需夠用”為原則,主要強調(diào)實踐,加強基本技能和基本方法的培養(yǎng),做到學以致用,理論聯(lián)系實際,要注重知識自身的系統(tǒng)性和理論發(fā)展的規(guī)律,引導學生多動手,培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
人才培養(yǎng)方案是對大學開設(shè)的教學課程和各種實踐活動,按先后順序進行安排,并規(guī)定一定的教學時數(shù)。這是一項系統(tǒng)工程,課程設(shè)置的基本依據(jù)是根據(jù)培養(yǎng)目標、學科專業(yè)特點,為學生建立完整的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu),它集中反映了大學的教育目標和專業(yè)的培養(yǎng)方向。借助于人才培養(yǎng)方案,大學的某一專業(yè)開設(shè)的各類課程之間發(fā)生有機的聯(lián)系,構(gòu)成實現(xiàn)培養(yǎng)目標所必需的知識系統(tǒng)和方法體系。
2? 數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)復合應用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計簡述
筆者學校數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè),按照交叉學科復合性設(shè)置行業(yè)大數(shù)據(jù)分析與面向領(lǐng)域應用的商業(yè)智能方向模塊,開放專業(yè)與學校商科教育融合,將管理類、金融類、營銷類、教育類等專業(yè)作為計算機類專業(yè)的開放專業(yè)。
3? 結(jié)語
新一代信息技術(shù)發(fā)展,“計算機類+X”復合應用型人才培養(yǎng)將實現(xiàn)應用型人才與復合人才培養(yǎng)有效的融合,以學生需求、就業(yè)需求為導向,培養(yǎng)計算機類專業(yè)學生具有計算機技術(shù)應用及相關(guān)交叉專業(yè)應用領(lǐng)域的綜合能力,以此適應不斷變化的人才市場對學生的需求,提高學生在人才市場的競爭能力。
參考文獻
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