大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)當(dāng)中的問題及對(duì)策

張勱

摘? 要：職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于高校學(xué)生來說是一門非常重要的必修課，這門課程能夠加深學(xué)生對(duì)自己的了解，并盡快認(rèn)識(shí)到自己畢業(yè)后可以選擇的道路，盡快確定自己未來從事的行業(yè)，同時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓學(xué)生養(yǎng)成制定計(jì)劃的習(xí)慣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具有規(guī)劃性，幫助學(xué)生規(guī)劃自己今后的發(fā)展道路。該文采用文獻(xiàn)資料法等，首先分析了高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的意義，根據(jù)當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程面臨的主要問題，提出了相應(yīng)的發(fā)展策略，旨為能有效促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生? 職業(yè)規(guī)劃? 教學(xué)? 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（a）-0101-02

現(xiàn)階段隨著我國(guó)高校教育改革的不斷推進(jìn)，越來越多的高校不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)也將學(xué)生的素質(zhì)教育與專業(yè)能力放在同等的教學(xué)地位上。職業(yè)生業(yè)規(guī)劃便是素質(zhì)教育中比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然大學(xué)畢業(yè)的出路會(huì)有很多，比如工作、考研以及創(chuàng)業(yè)等，但是通過合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓學(xué)生更加明確適合自己的發(fā)展道路，并根據(jù)自己制定的規(guī)劃和目標(biāo)做出相應(yīng)的努力，使得大學(xué)生整個(gè)大學(xué)的生活更加有規(guī)劃性，更有利于大學(xué)生畢業(yè)之后的發(fā)展[1]。

1? 開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)的重要意義

1.1 有利于拓展學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知

一般來說各大高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程選擇在大四進(jìn)行，而這段時(shí)間正是學(xué)生即將從學(xué)校步入社會(huì)的過渡階段，社會(huì)上的工作環(huán)境與大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境相比會(huì)有很大的不同，很少有學(xué)生能夠做出及時(shí)調(diào)整，進(jìn)而很快適應(yīng)大學(xué)畢業(yè)后的環(huán)境，所以在過渡階段提前讓學(xué)生了解社會(huì)是非常重要的。職業(yè)生涯規(guī)劃課程能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到適合自己的工作種類有哪些，并提前對(duì)這些工作有初步的了解，在職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課中[2]，學(xué)生們也有機(jī)會(huì)到工作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，有利于拓展學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知。

1.2 有利于提高學(xué)生的就業(yè)概率

很多學(xué)生在高中階段就立下了自己大學(xué)想要學(xué)習(xí)的專業(yè)目標(biāo)，并為了這個(gè)目標(biāo)努力今后從事自己理想的工作，但還有大部分學(xué)生是在得知高考分?jǐn)?shù)后才開始對(duì)專業(yè)進(jìn)行選擇的，有些學(xué)生在上了大學(xué)之后才明白自己即將從事什么樣的職業(yè)，所以對(duì)這些學(xué)生來說，做好職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的[3]。在生涯規(guī)劃階段，學(xué)生首先要對(duì)自己的專業(yè)有更加深刻的理解，并在規(guī)劃過程中不斷提升自己的專業(yè)能力，在這樣的鍛煉下，學(xué)生的業(yè)務(wù)能力會(huì)變得越來越強(qiáng)，進(jìn)一步提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率。

1.3 有利于增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)信心

大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與社會(huì)上的工作環(huán)境是完全不同的，選擇本科畢業(yè)就工作的畢業(yè)生人數(shù)還是占了很大的比例，而其中大部分畢業(yè)生都是作為一張白紙進(jìn)入工作環(huán)境的，所以在工作的初始階段很多學(xué)生會(huì)對(duì)自己的專業(yè)能力產(chǎn)生懷疑，在過渡階段增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)信心是非常重要的。職業(yè)生涯規(guī)劃課程能夠讓學(xué)生提前了解到理想工作崗位對(duì)人才的能力要求，并在接下來的學(xué)習(xí)中不斷提升自己的能力，專業(yè)水平得到了提高自然就會(huì)促進(jìn)學(xué)生從業(yè)信心的提升[4]。

1.4 有利于開辟學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路

畢業(yè)生未來的發(fā)展道路是比較多樣的，創(chuàng)業(yè)就是未來的發(fā)展道路之一，盡管對(duì)于學(xué)生來說創(chuàng)業(yè)的難度要大于工作，但還是有一部分學(xué)生選擇了自己創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)階段很多高校在大一大二就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生們盡快認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)需要具備的能力以及在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到的困難，讓學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)思考后再謹(jǐn)慎選擇自己未來的發(fā)展道路[5]。職業(yè)生涯規(guī)劃課程能夠讓想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程有更加深刻的理解，并且在課程實(shí)踐中學(xué)生也可以到創(chuàng)業(yè)園區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不斷培養(yǎng)自己在創(chuàng)業(yè)方面的能力，有利于開辟學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路。

2? 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)存在的主要問題

2.1 教學(xué)模式過于生硬

雖然隨著高等教育的不斷改革與創(chuàng)新，現(xiàn)階段已經(jīng)有很多高校意識(shí)到了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性，但是由于課程引入仍然處于初始階段，很多教師都沒有找到合適的教學(xué)方法，從面導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式過于生硬。大部分教師采用以教材為主的講解方式，以理論為主的教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而使得很多學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程失去興趣，也就不能完全意識(shí)到這門課程對(duì)自己的意義。生硬的教學(xué)模式不僅使得職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效率大大降低，同時(shí)也不利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，失去了相關(guān)教學(xué)的意義。

2.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏個(gè)性

職業(yè)生涯規(guī)劃課程比較靈活，主要的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)踐為主，讓學(xué)生產(chǎn)生自己對(duì)未來的思考，從而能夠?qū)ξ磥磉M(jìn)行一個(gè)比較清晰的規(guī)劃，選擇最適合自己的發(fā)展道路，所以教師應(yīng)該針對(duì)不同類型的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)課題。上文中提到了畢業(yè)的發(fā)展出路有很多，并不是所有的學(xué)生都對(duì)工作有興趣，還有的同學(xué)喜歡創(chuàng)業(yè)或者繼續(xù)深造，而現(xiàn)階段教師對(duì)課題的設(shè)計(jì)方式比較統(tǒng)一，缺乏針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化教育，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程不能夠發(fā)揮最大的作用。

2.3 教師專業(yè)水平不高

由于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展仍屬于初始階段，所以很多高校都沒有制定相對(duì)完善的教學(xué)體系，現(xiàn)階段大多數(shù)高校在職業(yè)生業(yè)規(guī)劃課程上的授課教師均為相關(guān)院系的輔導(dǎo)員，大多數(shù)輔導(dǎo)員并不了解職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講解重點(diǎn)，很容易出現(xiàn)講解內(nèi)容上的偏差。教師的專業(yè)水平不高導(dǎo)致學(xué)生不能夠及時(shí)學(xué)習(xí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識(shí)，從而使得學(xué)生不能及時(shí)對(duì)自己的未來道路做出明確規(guī)劃，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不利于職業(yè)生業(yè)規(guī)劃教學(xué)效果的提升。

2.4 理論教學(xué)多于實(shí)踐

只有將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)實(shí)踐上，這樣學(xué)生才能夠親身體會(huì)到自己未來將要從事的工作環(huán)境和即將面臨的困難，從而讓學(xué)生有一個(gè)充分的準(zhǔn)備，在將來的工作中遇到困難時(shí)也可以盡量保持一個(gè)平衡的心態(tài)，這也就是職業(yè)生業(yè)規(guī)劃課程的最主要的教學(xué)目標(biāo)之一。但現(xiàn)階段有很多大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)。導(dǎo)致這門課程沒有一個(gè)相對(duì)完善的教學(xué)體系，教師對(duì)于理論教學(xué)的側(cè)重程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐，使得學(xué)生不能夠完全理解職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要意義。

3? 推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)發(fā)展的策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)整師生關(guān)系

以實(shí)踐為主的教學(xué)方式應(yīng)該是職業(yè)生涯規(guī)劃課程未來的發(fā)展方向，但現(xiàn)階段由于教師教學(xué)能力不足，很多學(xué)校仍然采用理論講解的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是非常不利的。學(xué)校應(yīng)該重視現(xiàn)階段職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)存在的問題，適當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃課上的思考，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)課程提出自己的見解，使得教學(xué)方式也變得更加靈活。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意見調(diào)整教學(xué)模式，真正讓學(xué)生體會(huì)到職業(yè)生業(yè)規(guī)劃課程對(duì)自己的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的重要作用。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生特色

由于大學(xué)生在畢業(yè)后的發(fā)展道路是非常多樣的，所以教師應(yīng)該在課程制定的過程中考慮到學(xué)生的差異性，不應(yīng)該只講關(guān)于工作的規(guī)劃，還應(yīng)該在課程中包含考研或創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，而且隨著教育改革的不斷發(fā)展，大學(xué)生今后的發(fā)展道路也會(huì)越來越多[6]。教師應(yīng)該在課程制定的過程中不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，充分考慮到學(xué)生對(duì)課程的要求，并及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，最大限度地滿足學(xué)生對(duì)課程的了解需求，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，在滿足學(xué)生需求的同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的豐富，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的作用。

3.3 提高專業(yè)素質(zhì)，保證教學(xué)效果

為了能有效改善當(dāng)前教師的教學(xué)能力不夠?qū)I(yè)，導(dǎo)致教學(xué)效果還不夠理想的相關(guān)問題，各大高校應(yīng)該適當(dāng)提高教師的教學(xué)素質(zhì)，引進(jìn)相對(duì)專業(yè)的教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)，并制定相對(duì)完善的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系，這樣學(xué)生就能夠真正理解到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，從而對(duì)自己的未來發(fā)展方向進(jìn)行明確的規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)該定期選派相關(guān)優(yōu)秀教師去外校進(jìn)行交流，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，并不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教學(xué)方式，在互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升各位教師的專業(yè)素質(zhì)，這樣教師就能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加專業(yè)的教學(xué)課堂，進(jìn)而在一定程度上提升了了教師的教學(xué)效果[7]。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，豐富學(xué)生認(rèn)知

職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該始終放在實(shí)踐上，教師組織學(xué)生定期參與相關(guān)工作實(shí)踐，或者對(duì)校園的創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行參觀，學(xué)生能夠?qū)ψ约航窈罂赡艿陌l(fā)展方向有一定的了解，在一定程度上豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。此外教師還應(yīng)該組織同學(xué)們對(duì)實(shí)踐心得進(jìn)行交流和討論，這樣的實(shí)踐訓(xùn)練能夠使學(xué)生更加了解自己的實(shí)力，并清晰地規(guī)劃出自己未來的發(fā)展方向，學(xué)生也能夠在職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐課程中了解到更多畢業(yè)后的選擇，再根據(jù)自己的興趣和專業(yè)能力選擇適合自己的道路，有利于畢業(yè)生今后的發(fā)展[8]。

4? 結(jié)語

現(xiàn)階段各大高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展的重要意義，讓學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)到自己的能力并選擇適合自己的發(fā)展道路。目前我國(guó)高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)展的過程中還存在著一些不足，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都不夠豐富，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的理論并沒有過多地在實(shí)踐中體現(xiàn)。各個(gè)高校應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷推動(dòng)學(xué)生在畢業(yè)之后的發(fā)展。

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