基于題組模塊的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

汪小金

摘 要：所謂的題組模塊，實(shí)際上是課堂教學(xué)的其中一種方式，主要是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，通過從題型結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系或者是解題方法的角度入手，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與分析，形成互相有內(nèi)在聯(lián)系的知識內(nèi)容，從而將這些內(nèi)容整合成為一個(gè)題組，讓學(xué)生對這一題組進(jìn)行訓(xùn)練和應(yīng)用，這樣一來，能夠讓學(xué)生達(dá)到“練一組題，通一類題”的教學(xué)效果。因此，本文將立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對基于題組模塊的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：題組模塊;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);作用

對于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)來說，它相對于其他學(xué)科來說，具有一定的抽象性和枯燥性。很多時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往只是記住了這一個(gè)知識點(diǎn)，并沒有將這些知識點(diǎn)，串聯(lián)起來，形成相應(yīng)的知識點(diǎn)體系。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)來說，更是如此。對于小學(xué)生來說，他們這一時(shí)期的理解思維更多是在具象性知識的理解上，而對于數(shù)學(xué)知識來說，其更多注重的是學(xué)生對于抽象性知識的探究與分析，所以學(xué)生在理解的過程中，不容易形成具體的了解和把握，更不用說希望學(xué)生能夠形成相應(yīng)的知識點(diǎn)體系了。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要通過一定的教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的知識能力。而題組模塊教學(xué)便是很好的形式之一。然而在題組模塊的應(yīng)用過程中，教師也需要進(jìn)行具體的分析與探究，從而才能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。因此，本文將結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)教學(xué)問題，對基于題組模塊的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)展開探討。

一、題組模塊教學(xué)的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師正式探究題組模塊在課堂上的應(yīng)用之前，教師需要知道題組模塊對于課堂教學(xué)的作用，這樣一來，才能夠在實(shí)際的應(yīng)用過程中，選擇合適的教學(xué)方式，落實(shí)題組模塊在課堂上的作用。

（一）提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過應(yīng)用題組模塊進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)的效率。對于題組模塊本身來說，它就不是傳統(tǒng)意義上按部就班的課堂教學(xué)，而是對整體課程知識進(jìn)行分類，從而對某一類型知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一授課和講解，以此來達(dá)到學(xué)生對于課程知識的掌握。這樣一來，便能夠節(jié)省教師對于知識點(diǎn)串聯(lián)的講解時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，從而為發(fā)展學(xué)生相應(yīng)知識能力騰出時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生的知識發(fā)展。

（二）提高學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過給學(xué)生進(jìn)行展開題組模塊教學(xué)，能夠提高學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的欲望。對于學(xué)生來說，尤其是小學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)上缺乏一定的自我主動性，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合一定的教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂知識的思考，從而加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，以此提高學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

二、題組模塊在教學(xué)中的有效應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師明確了題組模塊在課堂教學(xué)中的意義和作用之后，接下來，教師便需要思考，如何才能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)中，落實(shí)好題組模塊的應(yīng)用，并發(fā)揮題組模塊的作用，做到有效的課堂教學(xué)。

（一）從題型結(jié)構(gòu)角度入手整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以從題型結(jié)構(gòu)角度入手，對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)知識的整合，以此來實(shí)現(xiàn)題組模塊在課堂上的應(yīng)用。對于課程知識來說，其中不同的知識，它的出題方式也有所不同，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以從這方面的知識入手，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的題型內(nèi)容規(guī)劃，從而讓學(xué)生進(jìn)行課堂做題的過程中，能夠有一個(gè)明確的思路和目標(biāo)，以此來促進(jìn)學(xué)生知識水平的發(fā)展，并切實(shí)發(fā)揮題組模塊的作用，實(shí)現(xiàn)其的有效應(yīng)用。

例如，教師在教授《四則運(yùn)算》的時(shí)候，這一節(jié)課程主要是讓學(xué)生掌握四則運(yùn)算的方式，從而能夠提高學(xué)生的解題應(yīng)用能力，針對這一課程教學(xué)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以從其的出題方式角度入手，對學(xué)生展開相應(yīng)的課堂教學(xué)。具體來說，在四則運(yùn)算中，其中最常出現(xiàn)的便是計(jì)算題和應(yīng)用題。所以教師教學(xué)的時(shí)候，便可以從這兩種題型的角度出發(fā)，對學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)，以此來提高學(xué)生對于四則運(yùn)算的把握，從而促進(jìn)學(xué)生知識能力的發(fā)展。

（二）從解題方式角度入手整合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，還可以從解題方式角度入手，進(jìn)行課堂知識的整合，以此來落實(shí)題組模塊在課堂上的應(yīng)用。所謂的解題方式，實(shí)際上就是指學(xué)生的解題思維和思路。對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生形成一定的解題思維與能力，這樣一來，才能夠在自己做題，或者是后續(xù)的課程學(xué)習(xí)過程中，解決相應(yīng)的課程知識問題，以此來促進(jìn)學(xué)生自身的知識水平發(fā)展，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在教授《幾分之一》的時(shí)候，這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有初步的了解，從而通過課程的學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對這一內(nèi)容，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以從解題方式入手，對題干內(nèi)容進(jìn)行反推，從而讓學(xué)生知道幾分之一，主要是通過比的方式，進(jìn)行呈現(xiàn)。除此之外，教師還需要讓學(xué)生掌握一定的邏輯分析，抓住相應(yīng)的解題關(guān)鍵，進(jìn)行多次培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生知識能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以從實(shí)際的教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)角度出發(fā)，再結(jié)合題組模塊的方式的基礎(chǔ)上，展開相應(yīng)的課堂教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

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