整合資源構(gòu)建高效小學數(shù)學課堂

周凱

【摘要】在小學學習的過程中，小學數(shù)學教學作為一門基礎(chǔ)性學科，對學生培養(yǎng)邏輯思維能力與創(chuàng)新思維具有重要的作用.本文旨在探討合理進行資源整合以此構(gòu)建高效小學數(shù)學課堂的策略，以期提高資源的利用率進而提高數(shù)學教學的高效性.

【關(guān)鍵詞】資源整合;小學數(shù)學;課堂教育

一、資源整合構(gòu)建小學數(shù)學課堂的策略

（一）巧用多媒體教學創(chuàng)建教學情境，以此激發(fā)學生的學習興趣

由于小學生的年齡限制，他們的認知還處在一個相對年幼的階段，好奇心重，活潑好動，在課堂上很難精神注意力高度集中，而傳統(tǒng)的教學課堂只注重內(nèi)容的講授，學生的興趣未能得到有效激發(fā)，短暫的注意力也得不到有效的集中.而通過多媒體教學可以將書本上的知識通過動畫，視頻的形式進行展示，進而創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，進而激發(fā)學生的學習興趣.而對一些相對生硬的概念，由于學生的認知相對有限，在理解上還有一定的難度，無法做到在課堂上全部消化吸收，因此，導致課堂質(zhì)量低下，而通過多媒體教學將抽象化的概念形體轉(zhuǎn)化為具體生動的實像，從而使學生更加直觀地掌握知識要點，進而真正理解消化整個知識片段，從而促進數(shù)學學習.

例如，在進行“圖形的運動”這一章的教學時，如果采用單一的黑板教學方式，無法對運動的過程進行一個直觀的展示，而學生在理解方面也會產(chǎn)生一定的障礙，無法實現(xiàn)教學課堂的高效性，利用多媒體投影技術(shù)，將圖形的運動通過動畫視頻展現(xiàn)出來，創(chuàng)建教學情境，使得學生更加直觀具體的觀看到整個過程，激發(fā)其學習興趣，進而加深理解，提高課堂教學的質(zhì)量.

（二）巧借網(wǎng)絡(luò)授課資源，突破教學難點

不可否認的是，在技術(shù)發(fā)展日益先進的今天，教學也不再局限于教師，局限于學校，云計算輔助教學平臺的發(fā)展對全網(wǎng)的教學資源進行了整合，國內(nèi)外的優(yōu)秀教學資源共享，使得教學不再被教師，學校，地區(qū)所局限，對教學課堂中的難度，可以通過微課的方式進行重點突破，將教師在課堂上所講的重點專門錄制下來，同時還可以進行資源整合，以該知識點為中心，搜集國內(nèi)外優(yōu)秀教學資源從而整合在一起，這樣將更有利于學生的數(shù)學學習.其通常沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標和教學對象，只是講述一兩個知識點，時間也比較短，一般為5～10分鐘.教師可以通過云計算輔助教學平臺等尋找開放的優(yōu)秀的國內(nèi)外學習資源，網(wǎng)站鏈接等，并將其分享給學生，拓寬其學習渠道，拓展其學習視野，增強學習自主性.而通過運用云計算輔助教學平臺，學生還可以將微課學習視頻中的重難點，疑點及時地向教師反饋，這樣教師也可通過平臺將學生的疑點，難點匯總，對學生的學習情況有更加全面整體的了解，做到在教學上有的放矢.而且通過該平臺，學生可以將教師布置的課堂作業(yè)移至移動終端，這樣就可以使學生在任何時間地點，將學習成果反饋給教師.從而促進了數(shù)學教學的高效.

（三）利用現(xiàn)代先進教學理念，確保因材施教

在新課程標準的改革下，在素質(zhì)教育教學的號召下，一些先進的教學理論開始進入了教師的視野，其為教學方法提供了一個全新的方向，為教學工作的進行提供了指導意見，教師所青睞的先進教學理論莫過于建構(gòu)主義教學理論和行為導向教學理論，其都在一定程度上強調(diào)了學生在學習中的主體作用，建構(gòu)主義教學理論提出以學生為中心，注重對學生自主探索，主動發(fā)現(xiàn)引導，使其建立起自身的知識構(gòu)建體系，其在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維方面有重要的作用，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng).

而行為導向教學也指出以“行動導向驅(qū)動”為主要形式，提出在教學過程中發(fā)揮教師主導作用的同時，還要注重引導學生充分發(fā)揮主體作用，通過問題設(shè)置，引導學生自主分析與探究，進而解決問題，通過任務(wù)設(shè)置，引導學生自主完成整個任務(wù)的全過程，并獲得思維上的鍛煉.加深對數(shù)學知識的理解，從而促進學生創(chuàng)造性思維的形成，實現(xiàn)數(shù)學課堂的高效性.這兩個理論都指出在教學的過程中，教師應(yīng)打破以往的教學模式，在教學的過程中對學生進行學習興趣的引導，培養(yǎng)其自主探索學習能力，幫助其形成學習動機，進而構(gòu)建自己的知識體系.除此之外，教師還要做好相關(guān)指導，通過提供一些新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生進行對新舊知識的過渡，可以通過設(shè)置相應(yīng)的問題任務(wù)，激發(fā)他們的探究熱情，養(yǎng)成自主學習的習慣，逐步建立起自己的知識框架，提高自己的綜合能力.最重要的是，要尊重學生之間的個性發(fā)展差異，全面把握學生之間的學習情況，做到因材施教，從而更加有利于教學工作的展開.

（四）聯(lián)系生活實際，將理論與實際相結(jié)合

在小學數(shù)學的授課過程中，資源整合的內(nèi)容還包括對生活資料的整合，將課堂上的數(shù)學理論知識與實際生活相結(jié)合.教師在開展教學的時候可以注重引導學生主動將數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合，從而突破教學重點與難點，形成更加深刻的印象，而在將理論知識與生活實際相結(jié)合的過程中，還在一定程度上降低了學生對數(shù)學知識的心理抵觸，從而更加快速地掌握所學知識，進而促進小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的高效.

二、結(jié) 語

在進行資源整合，構(gòu)建高效小學數(shù)學課堂的過程中，教師可以通過利用多媒體教學創(chuàng)建一定的教學情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，并利用計算輔助教學平臺積極尋找網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學資源幫助學生突破教學難點，在教學模式的改進上可以學習相關(guān)先進的教學理念，做到因材施教，而在教學的過程中將課堂理論知識與生活實際相聯(lián)系，從而促進學生的數(shù)學學習，進而構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂.

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