新時代高?！八颊n程”與“課程思政”的協(xié)同育人機制研究

翟淑娟

摘 要：“課程思政”不僅是一種思維方式，也是一種教育理念，為高等教育中思政課程的改革帶來契機?；诖?，本文分析了高?！八颊n程”與“課程思政”的協(xié)同育人機制的目標，論述目前我國高?！八颊n程”與“課程思政”的協(xié)同育人機制研究的現(xiàn)狀，提出新時代高?！八颊n程”與“課程思政”的協(xié)同育人機制研究的新策略，希望能對加快高?！八颊n程”與“課程思政”的協(xié)同育人機制的研究進展提供一點幫助。

關鍵詞：新時代;協(xié)同育人;思政教學

“課程思政”教學理念是一種采用全學生、全過程、全課程的育人形式，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的綜合的新型教育理念。

一、新時代高?！八颊n程”與“課程思政”的協(xié)同育人機制的目標

（一）高校的思政課要體現(xiàn)“課程思政”教學理念的價值

“課程思政”教育理念的提出能使思想政治課的育人模式得到了有效發(fā)揮，但在具體的思政教學實踐過程中，“課程思政”的教育理念并不能單獨運用，必須要依托于思想政治課程教育這一載體，把思政課程的教學內容與“課程思政”的教學理念相結合，發(fā)揮其教育價值。

（二）教育的根本目標是立德樹人

立德樹人就是培養(yǎng)學生的高尚品德，使“使人成其為人”，高校要以立德樹人為教育根本導向，借助思想政治教育，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的人才，增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。當今社會的發(fā)展不僅需要專業(yè)化人才，還需要具備高品質、高素養(yǎng)的人才，具有較高道德素養(yǎng)能使人受益終身。

二、新時代高校“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同育人機制的研究現(xiàn)狀

將思政課程與“課程思政”教學理念協(xié)同起來，能為高校思政課在新時代的發(fā)展注入新鮮血液，但目前我國高?！八颊n程”與“課程思政”的協(xié)同育人機制研究還存在很多不可忽視的問題：

（一）思政課程教學設計的專業(yè)針對性不強

思政課教師要面對不同專業(yè)的不同學生，備課、授課的專業(yè)針對性不強，思政課程的育人效果差。高校思政教師的教學任務重、授課班級專業(yè)多且復雜等原因，思政教師不能有效針對不同專業(yè)學生需求準備不同的課堂案例，講課過程和課堂案例千篇一律，僅是將課本上的知識要點進行復述，對課堂上的案例觀點及思政課產生反感情緒，消極對待課堂教學，思政課程達不到預期的育人效果。

（二）高校教師對思政課程的重要性認識不足

長期以來，高校的思政教育受傳統(tǒng)教學觀念的影響嚴重，“填鴨式”教學方法被普遍應用于高校思政教學中，學生被動接受思政知識，教師是課堂的主導者，這樣的教學模式完全無法引起學生的學習興趣，學生在課堂上很容易走神或做與課堂無關的別的事情，思政課堂學習效率低下，達不到思政育人的教學效果。

（三）思政教師與專業(yè)教師之間的聯(lián)系不緊密

在實際教學過程中，思政課教師和專業(yè)課教師通常分屬于不同的學院（系部），課程開設的時間處于不同的學期，教師之間的交流很少，在高校人才培養(yǎng)過程中無法從根本上解決專業(yè)課程與思政課協(xié)同育人的問題。

三、新時代高?！八颊n程”與“課程思政”的協(xié)同育人機制研究措施

（一）積極構建協(xié)同育人機制

首先，教師要提升對思政課程的重要性認識，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，只有從根本上意識到構建思政課程與課程思政協(xié)同育人機制的重要性，教師才能在教學觀念和教學行動上保持一致，進一步加快思政課程與課程思政協(xié)同育人機制的研究進展;其次，采取措施提升教師的綜合素養(yǎng)和知識。教師要通過各種途徑提升自己，增強自身教學的業(yè)務能力，使自己能夠更好地針對不同專業(yè)的大學生開展適合的教學活動，提升思政課堂的教學效率;最后，教師不僅要具有思政課程的相關知識，還應該多學習其他課程的知識，如：心理學、教育學、哲學等方面的知識，不斷豐富自身的知識體系，創(chuàng)新和豐富思政課程的教學內容和形式。

（二）突顯思政課程的多元化，重視實踐教學

在高校思政課程與課程思政協(xié)同育人機制中，應彰顯課程思政價值的多元化，以多元化教育模式滿足大學生異質性學習需要，增強大學生學習動力，進而發(fā)揮其根本性育人成效。同時，重視實踐課程的開展，借助互聯(lián)網(wǎng)思政教育平臺，增強實踐課程的有效性。

（三）加強思政教師與各專業(yè)課教師之間的交流

由于思政課教師和專業(yè)課教師分屬于不同的學院（系部）導致教師之間的交流很少，思政教師無法將學生的專業(yè)課知識融入思政教學方案設計、課堂舉例中。因此，學校可推出線上線下教師交流平臺，利用QQ等互聯(lián)網(wǎng)技術，為思政教師和專業(yè)課教師提供一個互相交流的平臺，使思政教師能有效合理地將學生所學的專業(yè)課知識融入到思政課堂案例教學中，從根本上解決高校人才培養(yǎng)過程中學生專業(yè)課程與思政課協(xié)同育人的問題。

通過上述分析，我們能了解到新時代高校構建“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同育人機制，不僅能夠改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，提高學生思政學習的興趣道德和課堂注意力，提升思政課堂效率，還能體現(xiàn)立德樹人這一根本教育觀點，使高校培養(yǎng)初既具有豐富的專業(yè)知識素養(yǎng)又具備高尚思想品德的全面發(fā)展型人才，更好地適應經(jīng)濟社會的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]田應輝，徐森.“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人機制探究——以高職土建類專業(yè)為例[J].遼寧高職學報，2019，21（04）：71-74.