中職數(shù)控教學中學生動手實踐能力提升探究

張志成 蔡玉婕 河北省機電工程技師學院

引言：數(shù)控車床等數(shù)控設(shè)備是生產(chǎn)制造業(yè)中十分常見的一種生產(chǎn)工具，是提高制造業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量、效率的重要工具，隨著數(shù)控技術(shù)在生產(chǎn)制造業(yè)中的普遍應(yīng)用，制造行業(yè)對優(yōu)秀數(shù)控人才的需求程度也在不斷攀升。一名優(yōu)秀的數(shù)控人才應(yīng)當具備實踐操作能力，能夠操作數(shù)控設(shè)備，也能夠運用專業(yè)軟件，能夠看得懂圖紙也能設(shè)計得了圖紙，然而當前中職院校中培養(yǎng)出的數(shù)控畢業(yè)生實踐操作能力有限，并不能滿足制造業(yè)對于人才的強烈需求，這種現(xiàn)象理應(yīng)得到中職院校管理層和教師的重視，積極改善教學規(guī)劃、方式方法，為社會培養(yǎng)合格的人才。

1.中職院校數(shù)控教學現(xiàn)狀

1.1 辦學理念存在偏離

中職院校作為職業(yè)教育的重要一員，培養(yǎng)出的學生動手實踐能力較弱的重要原因在于院校的辦學理念存在偏離，并未從傳統(tǒng)教學觀念中脫離出來，過多關(guān)注對學生公共課程、專業(yè)課程的理論知識教導(dǎo)，反而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學生沒能對接上社會行業(yè)、崗位的需求，影響了畢業(yè)生的就業(yè)之路，影響了自身發(fā)展。

1.2 課程規(guī)劃不科學

受到辦學理念偏離的影響，部分中職院校存在課程規(guī)劃不科學現(xiàn)象，為實踐課程設(shè)置的課時過少，學生校內(nèi)實訓、校外實習的時間安排不夠合理，導(dǎo)致學生在校階段并未得到良好的實踐性教育和培養(yǎng)，畢業(yè)后無法滿足社會崗位、企業(yè)的需求。

1.3 教學方法單一

當前，相當部分的中職院校仍然將傳統(tǒng)教學方法作為主流方法進行應(yīng)用，灌輸式的教學方法并不能使學生的實踐能力得到提升，專業(yè)理論知識灌輸?shù)迷俣?，沒有理論聯(lián)系實踐也是浪費。灌輸式教學方法還使得課堂氛圍壓抑，師生間關(guān)系不和諧，學生在如此環(huán)境下學習效率和質(zhì)量都比較低。

1.4 師資力量有限

教師是學生的引路人和監(jiān)督者，教師的教學水平與學生的成長息息相關(guān)，中職院校往往吸引不來優(yōu)秀的教育工作者，整體師資力量偏低，教學觀念落后，無法為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，在實踐方面能夠給予學生的指導(dǎo)也十分有限。

2.中職院校提升數(shù)控專業(yè)學生動手實踐能力的具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變辦學理念

中職院校要正視自身的社會地位、人才輸送對接方、國家賦予的責任，將培養(yǎng)學生實踐能力作為辦學的重點內(nèi)容，以社會、市場、崗位上對于人才的要求作為培養(yǎng)人才的具體標準，隨著行業(yè)的發(fā)展、崗位需求的變化而做教學上的細微調(diào)整，務(wù)必做好學生與社會之間的橋梁工作，向社會輸送合格的、優(yōu)秀的實踐型人才。在辦學過程中，中職院校要做好“以學生為主體”的教學模式轉(zhuǎn)變工作，充分發(fā)揮學生的主體性作用，不以灌輸式作為中職院校教學的主要方式，培養(yǎng)能夠獨立思考、終身成長、具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

2.2 科學規(guī)劃教學課程

在轉(zhuǎn)變辦學理念的同時，中職院校要從課程規(guī)劃方面著手進行改革，科學、合理規(guī)劃教學時間，為學生提供更加充足的實踐課程時間，積極通過實踐課程、校內(nèi)實訓、校外實習的“組合拳”來切實提升中職學生的動手實踐能力，使動手實踐成為中職學生學習生活的常態(tài)，切實培養(yǎng)動手能力強、創(chuàng)新思維佳的優(yōu)秀人才。中職院校也要做好與業(yè)內(nèi)企業(yè)的合作工作，為學生營造良好的校外實習基地，一切以學生的未來就業(yè)和企業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，輸送優(yōu)秀人才的同時，營造中職院校自身的品牌效應(yīng)，吸納更多、更好的生源，積極發(fā)展中職院校自身。

2.3 教學方法多樣化

信息化時代，中職院校的教師們應(yīng)當積極革新教學方法和策略，將“線上”與“線下”向結(jié)合，充分發(fā)揮微課、慕課等新興教學資源的積極作用；在課堂教學中加入更多的教學活動，例如：限時操作、時間競賽等教學活動，使學生習慣于動手操作，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，綜合性培養(yǎng)學生。

2.4 提升教師隊伍水平

中職院校管理層應(yīng)當重視起對師資力量的培養(yǎng)，借助校企合作的契機，輸送教師進入企業(yè)崗位實地進修；借助院校之間的交流，吸引優(yōu)秀的教學經(jīng)驗進入院校，提高教師的教學經(jīng)驗。教學方法和專業(yè)方向?qū)嵺`經(jīng)驗培養(yǎng)的雙管齊下，可以有效提升中職院校教師隊伍的專業(yè)水平。

結(jié)束語：中職院校是職業(yè)教育的重要組成部分，是為社會輸送專業(yè)、實踐型人才的重要途徑，與普通高中、高等教育院校的辦學目標不同，中職院校管理層和教師們應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變辦學觀念，以學生就業(yè)、工作為導(dǎo)向，重視對學生動手施加能力的培養(yǎng)，肩負起社會、國家、時代賦予的責任，培養(yǎng)出合格的人才供給行業(yè)發(fā)展。