班主任工作日志之二

王璐 揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

筆者從事班主任多年，所經(jīng)歷的教育故事如數(shù)家珍一般，也希望在回顧和反思中提取營養(yǎng)，滋潤著雖然辛苦但苦中有樂的班主任生涯，也希望能和同行們共同切磋，互相借鑒，共同成長！

一、有夢想的小調(diào)皮

2016 年9月我再次迎來了一個(gè)新班：南京工業(yè)職業(yè)學(xué)院與本校聯(lián)辦的3+3 模式的電子技術(shù)應(yīng)用班。在28 個(gè)學(xué)生里，有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：男生占98%，學(xué)生們普遍中考成績平平，沒有突出的高分，由于是訂單式培養(yǎng)，這些沒有升學(xué)壓力的孩子，他們并不那么高漲的學(xué)習(xí)熱情和長久形成養(yǎng)成的行為習(xí)慣都將對班主任提出了挑戰(zhàn)。

開學(xué)第一個(gè)月里，我班會(huì)因?yàn)榻?jīng)常出現(xiàn)的一些遲到、衛(wèi)生打掃不合格，在同年級里班級日常評分墊底。更有許多學(xué)生作業(yè)不按時(shí)完成，考試不認(rèn)真對待等等情況，開學(xué)一段時(shí)間以來我把快把每天的早讀課都當(dāng)成班會(huì)課來上，力圖培養(yǎng)具有班級凝聚力的上進(jìn)班級，可是依然感到困難重重！因?yàn)檫@些孩子在初中三年里業(yè)已形成的壞毛病和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難糾正。我開始放慢整頓的步伐，開始注意一個(gè)孩子，他似乎是與老師作對的頭兒，但是看他的聰明樣子，不應(yīng)該只是一個(gè)頑劣不化的壞分子。我想從他入手，帶出典型，應(yīng)該能讓他成為其他學(xué)生的一個(gè)榜樣。我翻看了他的簡單履歷，值得欣慰的是他以前還做過勞動(dòng)委員，看來這個(gè)具有煽動(dòng)性的小子果然有號召力，于是我就約他面談。

與他的這次談話是從閑聊開始的，聊著聊著這個(gè)小家伙，居然問我能不能上正規(guī)的全日制大學(xué)，他說初中他沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，耽誤了自己的前途，挺后悔的。想知道三年后能否參加正規(guī)高考，考上自己向往的大學(xué)。我在心里竊喜：孺子可教也。抓住這個(gè)良機(jī)，我耐心地和他娓娓道來，成才的道路有很多條，現(xiàn)在他的選擇就是其中一條，如何努力，如何奮斗，如何帶動(dòng)同學(xué)一起努力奮斗，談了很多，終于把他那個(gè)執(zhí)拗逆反的小脾氣拿下，心服口服地回到自己的位置上去，此后的班級管理，有了這個(gè)小典型的幫助，自然順暢了許多！他不但自己明白前途的重要性，明白未來和當(dāng)下學(xué)習(xí)的重要性，還能在班級管理里為我分憂的好幫手，一次有心的談話發(fā)現(xiàn)了一名具有號召力的得力助手。我覺得這是我?guī)О嗟姆浅：玫捏w驗(yàn)。當(dāng)然選擇這樣的對象且得滿足幾個(gè)條件：在班風(fēng)尚未形成之際，有讓老師明顯感到有號召力抑或有鼓動(dòng)力的學(xué)生，這樣的學(xué)生往往很聰明，也很有自己的想法，引導(dǎo)得當(dāng)是個(gè)班主任的好助手，關(guān)注不夠，反而會(huì)成為班級管理的難題。

二、讀書會(huì)

現(xiàn)在的學(xué)生普遍是手機(jī)控，能監(jiān)管他們上課不玩，已經(jīng)非常地困難，職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相比普通高中要小得多，他們回家很快就能完成作業(yè)。而且大部分是專業(yè)課，在學(xué)校里的實(shí)踐場所完成，回家書寫的作業(yè)其實(shí)不多。所以，大部分孩子整天捧著手機(jī)，忙著在上面游戲、社交和購物，不亦樂乎。很快我發(fā)現(xiàn)，我班上的孩子連課間和體育課都不能自控，為了扭轉(zhuǎn)這樣的局面，我將一個(gè)學(xué)期的班會(huì)課做了三次書香課堂活動(dòng)，這樣的班會(huì)課，圍繞著讀書的主題，我讓學(xué)生把自己最近閱讀的書、文章或者通訊，紀(jì)實(shí)做一個(gè)讀后感，汲取其中片段與大家分享，主要是分享讀后的感受，或者感動(dòng)之處。一開始，學(xué)生們都不太有熱情，我從自己家里和圖書館借了一些書放在班級圖書角，供學(xué)生參閱。然后自己在班會(huì)課上給學(xué)生樹立了榜樣，和學(xué)生分享我最近讀的書和感受，以此激勵(lì)他們，第一次班會(huì)效果馬馬虎虎，學(xué)生還能集中注意力觀看我的讀書分享；第二次班會(huì)，他們自己就已經(jīng)能做得有模有樣，不但能分享一本好書，還能從這本好書中領(lǐng)悟一些道理，和同學(xué)產(chǎn)生共鳴。在此期間，我想看看他們的業(yè)余生活是否有所改善呢？我主動(dòng)向系部請纓，申請了做一次自己班的班會(huì)公開課：書香課堂，閱讀有獎(jiǎng)的活動(dòng)。這期間，我班的任課老師經(jīng)常向我反應(yīng)：王老師，你們班孩子可愛讀書了，上課下課都人手一本，我再次暗暗高興：這段時(shí)間我為孩子們搶回來與手機(jī)競爭的讀書時(shí)光，不管將來他們是否能正真愛上讀書，享受當(dāng)下就已然非常有意義！還記得在我們班會(huì)公開課那天，校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)和其他班主任一同蒞臨我們班參觀了這堂公開課，雖說沒有華麗的音樂包裝、沒有先進(jìn)的課件展示，但每一個(gè)學(xué)生都能大大方方地站到講臺上，對他們的閱讀體驗(yàn)侃侃而談，著實(shí)讓來聽課的老師震驚不少。課后的好評如潮??！

經(jīng)歷了這一次書香課堂的體驗(yàn)，我明白了一個(gè)道理：沒有什么難事是無法改變的，我們做班主任的只要能全身心地為學(xué)生的實(shí)際考慮，找到合適的點(diǎn)切入，都能改變孩子的習(xí)慣。甚至能真正地將談手機(jī)色變的雷區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)榫G色的閱讀空間！

班主任平日里所處理的事務(wù)繁雜，對學(xué)生的教育管理也因人而異，但如果我們班主任能真正從學(xué)生成長的角度，潛心思考和研究，總能發(fā)現(xiàn)促動(dòng)學(xué)生發(fā)生改變的契機(jī)，如果能長期保有這樣的熱情，而不只是做了三分鐘熱度，那么運(yùn)用集體的力量，去影響和改變每一個(gè)學(xué)生是有可能的！

或許我的藍(lán)海貝殼只是萬千美麗身影的一小部分，但是我覺得在孩子們的人生中，有機(jī)會(huì)讓他們綻放自己，與老師諄諄教誨分不開，更與班主任的耐心與細(xì)心發(fā)掘分不開，我的故事也是自己帶班的一部分有感而發(fā)又覺得有必要沉淀下來，當(dāng)遇到困惑和急躁之時(shí)的一個(gè)借鑒。