商務信息檢索網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)

許錦 步兵學院演訓中心

關(guān)鍵字：教學 課程改革 信息檢索 軟件開發(fā)

引言

自從1984 年信息檢索課程在中國高校設(shè)立以來，經(jīng)過30 多年的改革和發(fā)展，教學內(nèi)容、教學手段和教學目標發(fā)生了顯著的變化。教學內(nèi)容已經(jīng)從簡單的檢索工具的使用，到現(xiàn)在引進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的變化；教學手段已經(jīng)從過去傳統(tǒng)的粉筆黑板過渡到了多媒體技術(shù)；教學目標已經(jīng)從過去培養(yǎng)學生的文獻檢索技能，轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，包括信息意識、信息道德和運用的能力，提高了學生的自主學習和創(chuàng)新能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息檢索課的改革也在不斷地深入。網(wǎng)絡(luò)教學平臺，充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，提供現(xiàn)代化的多媒體教學形式，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用調(diào)動學生學習的主動性，可以增加在學習過程中的興趣。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)和運用，是高校圖書館信息檢索課程改革和創(chuàng)新的方向。

1 信息檢索網(wǎng)絡(luò)教學平臺的優(yōu)勢

相對于面對面的課堂教學形式，運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的信息檢索課程具有以下四大教學優(yōu)勢：

第二、可以充分利用多種媒體形式，例如文字、圖形、動畫和視頻等。作為教師，他們可以開發(fā)豐富多彩的課件；作為學生，他們在各種視聽感官刺激下，改變自己的認知。

第三、它可以解決信息檢索課教師缺乏的問題。教師可以做他們的教學活動，不需要滿足學生，因為網(wǎng)絡(luò)教學資源是一種能夠以網(wǎng)絡(luò)為載體和傳輸介質(zhì)的數(shù)字化信息資源。在教學過程中，它可以有效的反映出老師的指導作用，并通過人機互動活動大大緩解教師的稀缺性壓力。

第四、它有利于提高學生的獨立思考和解決問題的能力，提高了相應的教學效率。由于平臺為學生和教師提供了虛擬學習社區(qū)，他們可以通過使用各種通訊工具，保持教師與學生之間，學生與學生之間的通信同步。

2 信息檢索網(wǎng)絡(luò)教學平臺的總體目標和設(shè)計原則

信息檢索課是一種工具和方法，課程具有很強的適應性。信息檢索網(wǎng)絡(luò)教學平臺的設(shè)計應該立足于認知科學建構(gòu)主義學習理論的最新研究成果，以現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會提出的“現(xiàn)代遠程教育資源的技術(shù)標準”為指導，以信息檢索課程的內(nèi)容為核心，以教學管理為基礎(chǔ)，以實際操作和交流為主體。它可以通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)建立一個開放的、動態(tài)的、互動和啟發(fā)式的教學系統(tǒng)。它能夠根據(jù)教學規(guī)則的層次關(guān)系和橫向聯(lián)系組織教學網(wǎng)絡(luò)、學習的結(jié)構(gòu)單元，設(shè)計教學策略和控制機制，提供多種互動方式，并設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)接口和導航機制等等。為此，信息檢索網(wǎng)絡(luò)教學平臺應該具備如下的原則。

2.1 開放性的原則

教學平臺改變了過去的課堂教學方式，使學生在合適的時間和方便的地方利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺自主學習，獲得知識和技能。教師可以根據(jù)不同類型的學生，制定不同的教學計劃和教學進度。這樣一來，學生的個人訓練會被重視。作為課堂教學的補充和延伸，這種開放式的教學環(huán)境和教學風格，可以創(chuàng)造出不受時間限制的個性化教學環(huán)境，更能激發(fā)學生的主動性和能動性學習，促進學生潛能和個性的發(fā)展。

2.2 互動性的原則

網(wǎng)絡(luò)教學平臺，不僅能做好人機交互還能做好多邊互動。學生通過使用課件、信息資源、師生在線交流等方法可以提高他們學習的興趣。在web2.0 時代，教師和學生的在線互動技能已經(jīng)得到了提高，所以教師就必須掌握更加先進的教學方法。

2.3 動態(tài)和可維護性的原則

教學內(nèi)容是一個動態(tài)的，不斷更新的過程。一方面，平臺應當方便增加、修改和刪除以利于保持平臺的動態(tài)更新。另一方面，隨著信息技術(shù)和檢索技術(shù)的發(fā)展，教學平臺還應當方便擴展和升級。

3 信息檢索網(wǎng)絡(luò)教學平臺設(shè)計

在信息檢索網(wǎng)絡(luò)教學平臺的設(shè)計中，我們盡可能挖掘現(xiàn)有資源和條件，采用ASP+Dreamweaver 的技術(shù)，瀏覽器/服務器（B/S）的結(jié)構(gòu)軟件，和Windows NT 系統(tǒng)的平臺進行開發(fā)。如果采用微軟的技術(shù)，安全性和功能能夠全面得到保證，尤其是技術(shù)升級不會產(chǎn)生與微軟的沖突，這可以確保系統(tǒng)的技術(shù)進步，充分利用現(xiàn)有資源。與此同時，通過使用該技術(shù)開發(fā)的平臺使用簡單，成本低，發(fā)展迅速，容易升級，所以客戶端可以實現(xiàn)零維護。

近年，對作為羽絨的替代品--合成纖維棉 (短纖維)的需求不斷增加，具有蓬松感、輕量性以及壓縮后良好的形態(tài)恢復性合成纖維材料獲得市場的追捧。另一方面，對于合成纖維 (長纖維)，經(jīng)過多年努力具備了既蓬松輕量和高伸縮性，但是難以通過中空等異型斷面形狀同時實現(xiàn)的蓬松感、輕量性和高伸縮性。針對這一情況，帝人富瑞特將具備伸縮性和形態(tài)恢復性、彈性等特點的推薦材料SOLOTEX做成中空結(jié)構(gòu)的8翼型斷面，并對纖維加入卷曲性，由此成功地開發(fā)出兼具蓬松感、輕量性和更高彈性、形態(tài)恢復性的超異型卷曲纖維SOLOTEX OCTA。

4 信息檢索網(wǎng)絡(luò)教學平臺的整體結(jié)構(gòu)和功能

認知科學的最新研究成果—建構(gòu)主義學習理論的基礎(chǔ)是“學習者為中心”，它強調(diào)學習者作為信息處理的主題，是能積極構(gòu)造知識的意義?；诮?gòu)主義學習理論的網(wǎng)絡(luò)教學模式，包括5 個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，任務的認知，創(chuàng)作情況，自主學習，合作學習和意義建構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，我們提出了“以學習者為中心”(LCD) 的框架：我們可以從國內(nèi)外的遠程教育平臺獲取成功的經(jīng)驗，開發(fā)具有我們自己特色，實現(xiàn)檢索學習、答疑、教學管理和溝通的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，促進用戶的信息素養(yǎng)教育標準化。該教學平臺由三個子系統(tǒng)組成，分別是網(wǎng)絡(luò)課堂，考試評價，教學管理。他們做自己的工作，密切配合，完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息檢索課教學模式的革命演變。

4.1 網(wǎng)絡(luò)課堂子系統(tǒng)

該子系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學平臺的核心，包括教學大綱，教學課件，教學講義，教學視頻等模塊。

(1）教學公告模塊包括了課程安排，教學進度等。

(2）課程指引的模塊包括課程描述（有課程定位、課程目標、課程體系），課程特點，教學大綱，教學方法和教學評價等方面。

(3）課程資源的模塊是子系統(tǒng)的核心，包括多媒體課件，教學視頻，教學習題等資源。

4.2 評估子系統(tǒng)

該子系統(tǒng)包括以下兩個模塊：

(1）章后測試。該平臺提供相應的知識和技能實踐，設(shè)計相關(guān)的問題集，突出重點和難點，可以讓學生評估自己的學習。

(2）考試。學生可以登陸在線考試系統(tǒng)，進入系統(tǒng)考試。教師可以定義題庫。問題包括單項選擇，多項選擇，填空，問答等等。學生隨機選擇測試題，提交問卷，系統(tǒng)會自動評分。

4.3 教學管理子系統(tǒng)

該子系統(tǒng)包括三大模塊：教學管理，題庫管理和協(xié)調(diào)控制。以下是其功能的介紹：

(1）教學管理模塊：系統(tǒng)可以提供此課程教學大綱、課程安排和實踐安排等，并且根據(jù)實際情況對教學內(nèi)容的相應部分進行修改。

(2）題庫管理模塊：教師可以根據(jù)教學需求進行修改，替換或者刪除題庫。

(3）協(xié)作和監(jiān)控模塊：在學生合作學習的時候，教師可以介入偏離學習內(nèi)容的學生。

5 結(jié)束語

在信息檢索課教學過程中使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺越來越受學生歡迎。它不僅可以最大限度的尊重和發(fā)展學生的個性差異，而且有利于培養(yǎng)學生的主動參與精神。它開發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維能力，提高了學生的信息素養(yǎng)教育質(zhì)量和水平。作為信息檢索教師，我們要積極適應新的教學模式，在實踐中不斷提高和完善自己的教學能力，加強與國內(nèi)外同行之間的聯(lián)系，讓這門課程在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更快更好地發(fā)展和進步。