高校在線教學平臺及教學模式探究

宋明虎 成都體育學院

1 在線教學發(fā)展回顧

在線教學方式是隨著信息技術與教育教學深度融合發(fā)展起來的，從傳統(tǒng)的課堂教學模式向現(xiàn)如今線上線下混合式教學模式轉變。在國外，線上教學早而有之，稱做慕課。慕課是英文MOOC 音譯而來，MOOC 是Massive Open Online Course 的縮寫，即指大規(guī)模在線開放課程。最近幾年，慕課在國內(nèi)外火熱異常。慕課的出現(xiàn)是為了增強知識傳播，由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。

全世界范圍內(nèi)最有影響力的三大慕課平臺是Coursera、edX和Udacity。目前中國不少大學、政府機構、企業(yè)和社會組織躍躍欲試，紛紛投身其中。很多大學面向全世界發(fā)布自己的慕課課程，并將其視為自身國際化、信息化以及勇于承擔社會責任的表現(xiàn)。也有一些大學自愿結盟，比如由上海高校課程共享中心、北京大學等合作的東西部高校課程共享聯(lián)盟、深圳大學校長李清泉發(fā)起并聯(lián)合國內(nèi)幾十所地方高校成立的地方高校優(yōu)課聯(lián)盟、華東師范大學陳玉琨教授發(fā)起成立的C20 慕課聯(lián)盟、寧波大學等高校發(fā)起成立的寧波地方高校慕課聯(lián)盟等等。一時間，大學發(fā)布慕課，實現(xiàn)高校課程共建共享，引進世界一流大學優(yōu)質(zhì)課程促進大學本地課程教學質(zhì)量成熱潮。國家及各省市也已開展起全國開放課程建設，也成為國內(nèi)各大高校必須進行必完成項。

時下，在線教學平臺在慕課的基礎上得到更進一步的發(fā)展。高校校內(nèi)的教學也可以結合平臺進行，使學習的方式更加的多樣。通過平臺教師可以發(fā)布課前學習資料，包括視頻、PPT、文稿等等。課中可以利用平臺進行實時在線小測驗，客觀題可以瞬間完成對錯統(tǒng)計，教師同步掌握學生對知識點的理解情況。課后還可以通過平臺完成課后作業(yè)，等等。

2 在線教學平臺

在線教學的實施離不開平臺的支持。選好合適的平臺是開展好在線教學的關鍵前提。下面就時下流行的平臺做一定介紹。

中國大學MOOC（愛課程慕課模塊），由高教社聯(lián)手網(wǎng)易共同打造，高教社支持。代表性通識課①武漢大學教授佘雙好《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》②湖南大學副教授朱國瑋《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的顛覆與創(chuàng)新》③哈爾濱工業(yè)大學副教授裴秋宇《溝通心理學》優(yōu)點是高教社支持，思政類課程由中宣部提供。缺點是校內(nèi)平臺只是簡單的視頻點播系統(tǒng)。

學堂在線，北京慕華信息科技有限公司研發(fā)。特色特點①清華大學作為首要合作伙伴。②內(nèi)容質(zhì)量高。代表性通識課①麻省理工學院創(chuàng)新與工程系統(tǒng)教授《用戶創(chuàng)新：創(chuàng)業(yè)之路》②清華大學教授彭凱平《創(chuàng)新的積極心理學》③清華大學副教授馮務中《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。優(yōu)點是清華大學支持。缺點是合作較難。

東西部高校課程聯(lián)盟由智慧樹網(wǎng)（隸屬于上海卓越睿新數(shù)碼科技有限公司）運營。特色特點是①包括多家聯(lián)盟機構②60%混合式課程，40%在線式課程。代表性通識課①北大教授張海霞《創(chuàng)新工程實踐》②復旦大學教授高國?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》③教育部體藝衛(wèi)司長王登峰《艾滋病、性與健康》。優(yōu)點是高校成員多。

超星慕課，由超星集團研發(fā)。特色特點是平臺較完善、使用高校多。代表性通識課①中國人民大學教授張鳴《重說中國近代史》②北京大學教授趙世瑜《社會史研究導論》③清華大學教授李肖鳴《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》等。優(yōu)點是課程豐富，平臺完善、成熟，用戶使用方便，前后臺各功能模塊都較完善。

優(yōu)學院，由文華在線研發(fā)，特色特點是①人民網(wǎng)全資子公司。②思政四門課具有權威性。③強項是外語類。代表性通識課①中央黨校原副校長李君如等《形式與政策》。②中國政法大學副教授郭繼承等《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》。③武漢工程大學教師張志《創(chuàng)業(yè)基礎》。優(yōu)點是思政類課程突出，有人民網(wǎng)支持。缺點是國內(nèi)知名高校教少，課程不夠豐富。

3 在線教學模式探究

僅就慕課或者大規(guī)模在線開放課程而言，能夠在線運營課程，教師和學生能夠線上互動，能讓遠程學習者有機會獲取到好的師資、好的學習資源等等。而在實際的課堂中，如何結合平臺的優(yōu)勢，更好的開展教學，更好的讓學生習得知識，可探討的空間還很大。

借助平臺可以將課堂上幾乎所有的內(nèi)容記錄到平臺上，包括教學內(nèi)容、互動情況、測驗情況、PPT、視頻、相關資料等等。這些記錄可以幫助學生課后梳理在課堂上沒有注意到的盲點，更好的輔助鞏固學習。系統(tǒng)可通過這些數(shù)據(jù)來衡量教學情況，也可供之后學校的教學評估。

借助平臺可以在課堂中穿插小游戲、小測試、投票等等，讓課堂變得更加生動有趣，教師也可以通過平臺快速查看到學生測驗結果，客觀題的準確率系統(tǒng)將實時計算統(tǒng)計，教師就可以掌握哪些知識點學生還未理解，重新著重講解。

教學模式的設計，需要教師對課堂內(nèi)容和平臺功能有個詳細的了解，然后對教學內(nèi)容進行設計，哪些部分該放到線上講授，什么時候穿插小測試、小游戲及投票等等。

4 總結

在線教學平臺的使用，是對傳統(tǒng)教學的一種擴充。在線教學的建設意見總結如下：①選擇合適的在線教學平臺。②培養(yǎng)教師使用在線教學平臺的習慣。③教師信息技術能力培訓，比如視頻制作、圖像制作等。④多開展線上線下混合式教學設計研討會。