校企合作和高職計(jì)算機(jī)教育的關(guān)系探求

徐杰 馬曉寶 鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院

引言

依據(jù)國(guó)家建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的相關(guān)精神和要求，進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)模式改革。目前，高技能人才培養(yǎng)模式正由傳統(tǒng)的封閉形式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代開放的校企合作辦學(xué)，教學(xué)及管理模式亦需變革。

一、校企合作背景下計(jì)算機(jī)教育管理模式改革應(yīng)遵循的原則

首先，要依據(jù)行業(yè)的需求調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)教育要在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上更加突出技能教育，要深耕企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)技能要求，完善培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生所學(xué)即為企業(yè)所用，學(xué)生入企即能用的職業(yè)教育目標(biāo)。

其次，校企合作要深入，再深入，實(shí)現(xiàn)角色翻轉(zhuǎn)。校企合作不僅是組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，更不僅是邀請(qǐng)企業(yè)人到校任教，而應(yīng)按照企業(yè)用人要求來教，把學(xué)生當(dāng)作員工來培養(yǎng)。校企要有業(yè)務(wù)合作、項(xiàng)目合作、技術(shù)合作、管理合作、以及發(fā)展合作。

再次，要以學(xué)校為基礎(chǔ)，企業(yè)為導(dǎo)向改變教育管理模式，完善教育管理制度。在教育過程中應(yīng)建立類企業(yè)的教育管理模式，為學(xué)生打造一個(gè)類企業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、校企合作背景下計(jì)算機(jī)教育管理所面臨的問題

1.教育教學(xué)環(huán)境不充分。科技發(fā)展快，產(chǎn)品的更新快，計(jì)算機(jī)及配套的軟件生態(tài)環(huán)境變化更快，教學(xué)環(huán)境一定要跟上社會(huì)需求。

2.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。教師除了掌握扎實(shí)的理論知識(shí)外，更應(yīng)具有實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)能力。在國(guó)家積極倡導(dǎo)建立“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的大環(huán)境下，廣大教育工作者除了積極參加培訓(xùn)，努力考取專業(yè)技能證書，更應(yīng)參與研發(fā)真是項(xiàng)目，這樣實(shí)踐能力才能得到真正的提高。

3.教學(xué)觀念守舊。教學(xué)觀念要主動(dòng)求變，不能一味守舊。移動(dòng)已經(jīng)在短短的20 年間發(fā)展到了5G，而我們的主流教學(xué)模式依然停留在1G。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心，打造學(xué)習(xí)共同體。

4.教育管理模式固化。學(xué)生是一個(gè)個(gè)體化的存在，但學(xué)習(xí)卻是群體化的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不應(yīng)由教師大包大攬，更不應(yīng)由一張考卷來搞定一切。

三、計(jì)算機(jī)教育在校企合作中的核心內(nèi)容

首先，是項(xiàng)目合作。計(jì)算機(jī)教育校企合作的核心是項(xiàng)目，目的是培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力，目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型人才。項(xiàng)目合作才是校企合作的核心，才是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保障，也是落實(shí)校企合作的基礎(chǔ)。

其次，是管理合作。真正的校企合作要落實(shí)學(xué)生的“學(xué)生”和“員工”雙重身份，管理要融合“學(xué)?！焙汀捌髽I(yè)”的雙重管理，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的職業(yè)技能型人才。

再次，是理念合作。校企合作的共創(chuàng)，主要是在同育人、合研究、享資源等合作活動(dòng)上，共同完成讓學(xué)生由一個(gè)“被服務(wù)”的角色到一個(gè)“服務(wù)者”角色的轉(zhuǎn)變。

四、校企合作背景下計(jì)算機(jī)教育管理的措施

1.“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。“雙師型”其實(shí)主要指的是教師的“教師”和“工程師”雙重角色，亦是指“教學(xué)”和“實(shí)踐”雙重能力的要求。在打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的過程中，教師應(yīng)實(shí)際加入企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，在某個(gè)階段內(nèi)真正成為企業(yè)的一名工程師，完全按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，只有這樣才能真正的把教師“工程師”的角色培養(yǎng)到位。

2.引進(jìn)企業(yè)級(jí)項(xiàng)目。學(xué)校與企業(yè)深度合作，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)校園，只有才能完成學(xué)校的職業(yè)教育目標(biāo)，教育本應(yīng)直奔目標(biāo)。

3.企業(yè)級(jí)項(xiàng)目案例教學(xué)。在計(jì)算機(jī)教育中針對(duì)各個(gè)內(nèi)容進(jìn)行課時(shí)重整，選取典型案例進(jìn)行課堂教學(xué)，將應(yīng)用技巧與理論規(guī)范相結(jié)合，再加上真實(shí)典型案例的剖析，才能真正使學(xué)生受益，才能更有效地將學(xué)生從混沌的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來。

4.教學(xué)組織形式多樣性。如果說鍛煉教師的“雙師型”特征是內(nèi)功的話，那么教學(xué)的組織形式就是外功。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，首先是對(duì)教師的直觀感受，其次是對(duì)教法的感受，再次是對(duì)教學(xué)組織的感受，最后才是對(duì)課程內(nèi)容的客觀感受。因此，在教學(xué)組織形式上應(yīng)豐富多彩，對(duì)于教師講的形式我們可以借鑒各類媒體節(jié)目的形式（比如新聞聯(lián)播、百家講臺(tái)、海峽兩岸、挑戰(zhàn)不可能等），對(duì)于課堂的組織形式亦可借鑒各類媒體節(jié)目的形式（比如是真的嗎、奇葩說、快樂大本營(yíng)等）。

5.打造真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境。要想真正達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，要讓項(xiàng)目式教學(xué)真正的應(yīng)用于學(xué)校，而不僅僅是一個(gè)點(diǎn)綴，離不開一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境。我們要建設(shè)一套整齊劃一的企業(yè)級(jí)工作環(huán)境，而不再僅僅是多建設(shè)幾間機(jī)房；我們要搭建企業(yè)級(jí)軟件項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境，而不僅僅通過虛擬機(jī)的形式；我們要以企業(yè)級(jí)的組織形式進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，而不僅僅是簡(jiǎn)單分組了事。

6.建立校企結(jié)合的管理模式?！耙詫W(xué)生為本，融入崗位要求”，在教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，完善學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上要以學(xué)生為主體，打造“學(xué)習(xí)共同體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在實(shí)訓(xùn)中，以崗位要求為依據(jù)，提煉不同訓(xùn)練方法，采用崗位制來要求學(xué)生，崗位不同，技能不同，知識(shí)不同，真正融入企業(yè)環(huán)境中去。

“建立過程性評(píng)價(jià)”，要依據(jù)“學(xué)校、行業(yè)、職業(yè)、企業(yè)及其他社會(huì)組織等各方面建立完善的教育教學(xué)過程評(píng)價(jià)體系”。在此過程中，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)能力等各種因素。采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，課堂測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)評(píng)定、自我評(píng)價(jià)的結(jié)合，同時(shí)也要依據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)鑒定標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)不是目的，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，從而調(diào)整我們的教學(xué)方法，更好的為學(xué)生服務(wù)。

“引入企業(yè)元素”，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生們的“事業(yè)心、責(zé)任感、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神、組織紀(jì)律、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力”等，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，較好地完成學(xué)生從“理論到實(shí)踐”的飛躍，從“學(xué)生到職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。

五 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)教學(xué)離不開企業(yè)支持，隨著教學(xué)改革的不斷深入，高校的教學(xué)模式及教育管理模式也需要不斷的改進(jìn)，校企合作模式作為當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育模式的主流，我們應(yīng)該不斷的加強(qiáng)、不斷的完善、不斷的改進(jìn)，才能更加有利于培養(yǎng)專業(yè)型、實(shí)用型、創(chuàng)新型的職業(yè)技能人才。