探討小學語文習作細節(jié)描寫指導策略

蔡建成

【摘要】習作教學是小學語文教學的重要組成部分，新時代，隨著教育改革進程的不斷加快，習作教學內容也在不斷豐富，教學方法也在積極創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。但目前的小學習作教學仍存在不少問題，尤其是細節(jié)描寫不夠生動、具體。本文簡要闡述了細節(jié)描寫的重要性，并提出相應的指導策略。

【關鍵詞】小學語文;習作;細節(jié)描寫;指導策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學教師在習作教學過程中，指導學生把作文內容交代清楚。進入高年級后，不少學生的寫作水平有所提高，但仍有部分學生寫作時只交代基本事件，記流水賬現(xiàn)象較為嚴重。究其根本，是學生的觀察能力有所欠缺，在寫作時忽略了細節(jié)描寫。

一、小學語文習作教學中細節(jié)描寫的重要性

（一）有助于營造良好的環(huán)境氛圍

營造良好的環(huán)境氛圍有利于渲染人物情感，采用細節(jié)描寫的習作方法，可以將作文中的地點、人物、語言、神態(tài)等進行放大，能夠幫助讀者深入理解作文的內涵。比如小學語文部編版四年級教材中，我國唐代偉大詩人李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，全詩具體描寫了“孤帆”“碧空”“長江”等細節(jié)，借景抒情，表達了詩人對友人的不舍之情，營造了悲涼的氛圍。

（二）有助于刻畫生動的人物形象

細節(jié)描寫可以很好地凸顯人物形象，恰當?shù)募毠?jié)描寫可以突出人物性格，使得人物形象更加飽滿。比如小學語文部編版三年級教材中，賈平凹先生的《風箏》，全文采用白描的手法，通過寫景與寫人相結合的寫作方式對童年有趣的經(jīng)歷進行回憶，表現(xiàn)了兒時放風箏時的喜悅之情以及傷心，表達了孩子對美好未來以及幸福生活的憧憬。全文并沒有過于華麗的辭藻，平淡的語言也可以讓讀者有身臨其境之感。

（三）有助于展開故事情節(jié)

細節(jié)描寫的另一個作用就是推動故事情節(jié)的展開。跌宕起伏的故事情節(jié)總是能夠扣人心弦，吸引讀者繼續(xù)閱讀，增強文章的感染力。文章中適當?shù)募毠?jié)描寫能夠激發(fā)讀者的閱讀欲望，比如小學語文部編版二年級一篇富有童趣的文章《小蝌蚪找媽媽》，全文描寫了小蝌蚪找媽媽的細節(jié)過程，表現(xiàn)出不同階段小蝌蚪的外形特征，一環(huán)扣一環(huán)，推動故事情節(jié)的展開，交代小蝌蚪最終變成了青蛙，這樣的寫作方法比直接描寫青蛙的成長史更有趣，也更能吸引讀者繼續(xù)閱讀的欲望。

（四）有助于升華文章內涵

細節(jié)描寫在文章中起到了“點睛”的作用，透過細節(jié)描寫，往往能夠挖掘文章更深層次的內涵，感悟文章的思想情感，有助于讀者加深理解。比如小學語文部編版六年級教材中，俄國作家列夫·托爾斯泰的《窮人》，文章中有一段桑娜的心理細節(jié)描寫，借助人物的心理旁白，從而突出人物性格，豐富人物形象，在升華文章主題的同時也使得文章的中心思想更加自然地表現(xiàn)出來。倘若沒有心理細節(jié)描寫，那么如流水賬一般的文章是空洞乏味，難以吸引讀者閱讀興趣的。

二、小學語文習作教學中細節(jié)描寫的指導策略

（一）認真觀察生活細節(jié)，積累素材

藝術源于生活，又高于生活。作文也是藝術的一種類型，因此，小學語文教師在習作教學過程中，要注重培養(yǎng)學生認真觀察生活的能力，從日常生活中積累寫作素材。首先，學生要具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的細節(jié)，這就要求學生要積極樂觀、熱愛生活，教師可以在周末組織學生開展課外實踐活動，讓學生與大自然親密接觸，感受大自然中萬物生長的細節(jié)變化。其次，教師要指導學生把實踐活動中觀察到的細節(jié)以及感悟及時記錄在手賬本里，并在實踐活動結束后整理完善，養(yǎng)成良好的積累習慣，長此以往，不僅能夠激發(fā)學生的寫作靈感，還可以豐富學生的寫作素材。

（二）借助閱讀，合理選擇細節(jié)描寫

每當談及“愛”這一主題時，可以聯(lián)想到生病時無微不至的照顧、生活中粗茶淡飯的陪伴、患難時的雪中送炭。但是很多學生并不能很好地把握事件的細節(jié)描寫，只是如流水賬般記錄，顯得文章空洞乏味。因此，小學語文教師在習作的教學過程中可以借助閱讀，教學生如何合理地進行細節(jié)描寫。比如小學語文部編版五年級教材中《愛如茉莉》一文，講述了媽媽生病時，爸爸悉心照顧媽媽的故事。全文通過爸爸緊握的雙手、每天去醫(yī)院、不愿驚醒媽媽等小小細節(jié)的描寫，表現(xiàn)了爸爸對媽媽深深的愛，讓我們感動不已。所以，教師可以有意識地引導學生細細品味文章里的各種細節(jié)描寫，合理選擇事件中的細節(jié)進行描寫，以小見大，從而達到表現(xiàn)主題的作用。

（三）掌握細節(jié)描寫的習作技巧

寫作時要有一定的寫作技巧，小學語文教師在習作的教學過程中，要幫助學生了解各種細節(jié)描寫的技巧并熟練運用到寫作中。

1.白描法

在一定程度上，白描與繪畫中的素描有一定的相似之處。素描是用線條或者單色、不加色彩的繪畫，在寫作中，白描是指文章語言樸實、真實。比如小學語文部編版二年級《曹沖稱象》一文，對于各位大臣的描寫采用的是動作和語言相結合的方法，一邊看一邊議論這大象到底有多重，對于曹沖的描寫則是簡單直接的語言描寫“我有一個辦法……”。七歲的孩童與大臣形成鮮明的對比，形象生動地刻畫出曹沖聰明過人的形象。

2.曲筆法

在寫作過程中，采用曲筆的手法，可以埋下伏筆，層層遞進，留下懸念，吸引讀者的閱讀興趣。比如小學語文部編版二年級教材中，安徒生童話《丑小鴨》一文，文章開始描寫了丑小鴨從出生就因為相貌丑陋而備受嘲笑、排擠，為接下來丑小鴨的蛻變埋下伏筆，設置懸念，引起讀者繼續(xù)閱讀，最終丑小鴨變成了美麗的白天鵝，文章如行云流水般一氣呵成。

3.修辭法

修辭手法是寫作過程中常使用的方式之一，好的修辭手法不僅可以提升文章的品質，化抽象為具體，化無形為有形，還可以增加文章的趣味性。小學語文教師在習作教學過程中，應該幫助學生掌握比喻、擬人、反復、夸張等修辭手法，并熟練運用到寫作中，突破傳統(tǒng)單調無味寫作模式的局限性，激發(fā)學生的寫作興趣。比如小學語文部編版三年級教材中《美麗的小興安嶺》一文，運用比喻的修辭手法，將“金光”比喻成“利劍”，形象生動地描寫出清晨美好的陽光;四年級教材中《頤和園》一文，將“湖面”比喻成“鏡子”，使讀者仿佛身臨其境，直接想象到湖面碧波蕩漾的美景。

4.對比法

小學生雖然年紀偏小，但卻具備敏銳的感知力，為啟發(fā)學生，教師可以借助喜聞樂見的電視劇。比如《鐵齒銅牙紀曉嵐》，劇中紀曉嵐與和珅不論在語言、動作還是神態(tài)舉止上形成鮮明對比，給觀眾留下了深刻的印象。此外，小學語文部編版四年級教材中《巨人的花園》一文，將孩子的天真活潑與巨人的冷漠孤獨形成強烈的對比，從而指出文章的主題：美好的事物要懂得與人分享。

三、結語

綜上所述，細節(jié)描寫可以很好地展現(xiàn)人物的神態(tài)、語言、動作，反映人物的心理活動。所以，在小學習作教學的過程中，教師應重視細節(jié)描述的教學，幫助學生提高日常的細節(jié)觀察能力，并指導學生熟練掌握細節(jié)描寫的手法，從而強化學生的習作能力，提高作文品質，讓細節(jié)增添作文的魅力。

參考文獻

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