淺談高中地理課堂教學創(chuàng)新模式發(fā)展

史亞虎

（重慶市黔江中學校，重慶 409000）

一、提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生的學習主觀能動性

教師在實際教學過程中，要注意對學生進行鼓勵、激發(fā)與引導(dǎo)。據(jù)此，改變傳統(tǒng)的高中地理教學思維與教學模式勢在必行，教師在構(gòu)建創(chuàng)新教育內(nèi)容時，要結(jié)合高中地理的學科特點，在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，要充分考慮其是否可以對學生產(chǎn)生吸引，以激發(fā)起學習興趣，通過教師的導(dǎo)入，對所學知識進行深入的探究。例如，在講“大氣”時，通過對學生在身邊的地理現(xiàn)象加以解釋，以提高學生們的興趣與參與熱情：晴天時，天空是藍色的，但是陰天時天空為什么是乳白色呢?日出日落時，為什么又呈現(xiàn)紅色呢?在學生討論后，由教師指出，這好似因為大氣對波長不同的太陽七色光散射，吸收狀況不同造成的。這就會使學生意識到其實地理知識與生活有著緊密的聯(lián)系，許多生活中的地理現(xiàn)象可以用高中所學的地理知識去解釋。教師如果善于利用這一特點，就會使學生對地理學科產(chǎn)生興趣，并積極地完成教師安排的課堂學習任務(wù)，使學生的學習效率得到提高。在學生課堂學習的過程中，教師要牢記學生在課堂中的主體地位，給學生相對寬裕的時間去探究和獨立思考，培養(yǎng)其分析解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學生學習思維，發(fā)展其創(chuàng)新意識

探究問題可以激發(fā)學生的思維，為學生解決問題提供前進的方向。高中地理教師在進行創(chuàng)新教育的過程中，要注意對學生自主探究意識的培養(yǎng)。尤其在學習地理新課時，由于學生對于地理知識沒有做到完全的掌握，導(dǎo)致其對于知識的重難點把握不清，不利于學習效率的提升。為此，在教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)一些問題，將課程所需學習的地理知識重難點穿插其中，循序漸進地引導(dǎo)學生對問題進行深入探究，激發(fā)其創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而更加深入地理解與掌握課堂知識。同時，在創(chuàng)新教育過程中，要注意學生主體地位的凸顯，要鼓勵學生進行自主探究，通過自己的努力，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而產(chǎn)生一種滿足感與成就感，提高學生學習高中地理知識的興趣與信心，促使教學成果通過學生在課堂教學積極參與的過程中獲得提升。對于問題意識的培養(yǎng)，加強了學生思維的活躍性，學會了分析、解決問題的方法，能夠在簡單的文字和地圖提示中獲取更多的有價值信息，提高對問題的理解速度，使學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，鍛煉了學生創(chuàng)新思維的能力。對于創(chuàng)設(shè)的課堂問題，要將需要學生掌握的知識摻雜其中，并注意其趣味性，通過教師對問題的引導(dǎo)，提升教師的教學質(zhì)量與學生的學習效率。例如，在講解大氣的受熱過程時，為了讓學生融會貫通地從整體上理解整個大氣的受熱過程，學生需要獨立思考、回答這個問題：晴天和陰天相比，晴天的日較差較大，為什么? 答案：白天，云量較少，大氣對太陽輻射的削弱作用較弱，被地面吸收的太陽輻射較多，地面?zhèn)鬟f給大氣的熱量較多，氣溫較高；夜晚，云量較少，大氣逆輻射較少，大氣的保溫作用較弱，氣溫較低。所以，晴天的日較差比陰天大。 這樣學生通過這種深入探究，發(fā)散性地學習地理的思維，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

三、利用多媒體教學，豐富課堂教學內(nèi)容

多媒體教學在課堂教學中的應(yīng)用，對于課堂教學效率的提升有著十分積極的意義。在高中地理知識創(chuàng)新教育過程中，由于教材中的許多知識概念過于抽象，僅僅通過對教材文本的閱讀是很難理解的，而運用多媒體教材，可以將其中的知識重難點直觀地表現(xiàn)出來，方便了學生對于教材知識重難點的認知與接受。在多媒體教學的真正運用過程中，要結(jié)合教材內(nèi)容，不要與教材脫離，只有這樣才能發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢與價值。多媒體教學的運用，加快了學生對于地理知識重難點的掌握速度，還加強了記憶效率。例如，在講解《西部大開發(fā)》的教學過程中，可以利用多媒體把西部的地理環(huán)境、落后的基礎(chǔ)設(shè)施、豐富的礦產(chǎn)資源、脆弱的地理環(huán)境等一一進行展示，讓學生自己總結(jié)西部地區(qū)的地理環(huán)境特征，這樣一來學生對于這方面的知識印象深刻，便于對知識的認知與了解。多媒體教學的運用，充裕了教師的授課時間，使得教師在上課過程中，有更多的時間與學生溝通，了解學生對于地理知識的認知與接受情況；有更多的精力對于學生學習中存在的不足，加以引導(dǎo)；有利于學生主體地位的凸顯，有利于師生教學過程平等地位的實現(xiàn)。同時，多媒體課件可以進行重復(fù)播放。例如，在播放“南北地區(qū)的環(huán)境差異時，可以重復(fù)播放，方便學生對環(huán)境進行認真對比，使學生對其差異的對比更加直觀，對于知識點的記憶更加深刻。

四、注重實踐教學，鍛煉學生學以致用的能力

隨著教育體制改革的不斷深化，教師在進行創(chuàng)新教育的過程中，不再局限于只是對地理知識的掌握，而是要培養(yǎng)學生用學到的知識去分析地理問題，闡釋地理現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)其地理學習的綜合素質(zhì)，為了教學任務(wù)的達成，首先教師要把教學重點放在實踐教學上，通過創(chuàng)新教育，在地理實踐活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、學生感興趣的實踐活動，引導(dǎo)其主動思考，分析問題的意識。而實踐教學的核心在于實踐活動的集體設(shè)計，要讓學生來了解到其蘊含的知識規(guī)律，鍛煉其地理實踐意識與素質(zhì)。為此，教師設(shè)計的實踐活動內(nèi)容，主要從貼近學生生活實際與生活中的地理現(xiàn)象入手，充分考慮學生實際的認知與接受能力，再結(jié)合教師本身的主觀想法，使活動對于學生有吸引性，在具體地理實踐過程中，引導(dǎo)學生展現(xiàn)本身在學習過程中的主導(dǎo)性，提高其積極性與參與欲望，在深入掌握地理知識的同時，對地理知識的運動能力也得到了增強，實現(xiàn)高中地理高效課堂的建立。

雖然，在現(xiàn)今的高中地理教學過程中仍然被很多問題所困擾，但是通過教育創(chuàng)新在高中地理教學模式上的運用，就會使高中地理教育水平得到提高。而要想不斷地提升高中地理教育水平，需要教師的創(chuàng)新改革，同樣也需要學生的支持與參與。