小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透選擇路徑探究

摘 要：語(yǔ)文作為人文社會(huì)科學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是人們相互交流的工具，隨著歷史的發(fā)展，語(yǔ)文課的人文性愈加凸顯。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生能夠識(shí)文斷字以外，還能培養(yǎng)小學(xué)生的良好道德基礎(chǔ)。為了使語(yǔ)文課能夠把素質(zhì)教育功能完全地發(fā)揮出來(lái)，就要把德育教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。德育教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源非常豐富，德育教育功能較強(qiáng)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德品質(zhì)。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育是本文主要研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育；德育；滲透；路徑

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

在部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中德育滲透教學(xué)出現(xiàn)了很大漏洞，以A小學(xué)為例。A小學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育并不明顯，甚至出現(xiàn)了很多問(wèn)題，學(xué)校不重視老師也不重視，德育教育難以穿插在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。首先，A小學(xué)語(yǔ)文老師在講課的過(guò)程中為了提高自己班級(jí)的分?jǐn)?shù)和年級(jí)排名，開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)工作，只顧著鞏固基礎(chǔ)文化知識(shí)，提高考試成績(jī)，卻忽視了對(duì)小學(xué)生的德育教育。這樣一來(lái)不僅導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生厭煩感，還容易影響小學(xué)生們品德的樹(shù)立。其次，由于A小學(xué)地理位置有些偏僻，A小學(xué)的老師大部分都是教齡很高的老師，她們教學(xué)方法相對(duì)落后，還堅(jiān)持用最初的題海戰(zhàn)術(shù)，死守書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容，只重視智育而輕視德育教學(xué)，存在著對(duì)德育教育敷衍了事的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方法沒(méi)有隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步。最后，現(xiàn)在的小學(xué)生通過(guò)各種媒體渠道對(duì)社會(huì)了解越來(lái)越深入，受社會(huì)風(fēng)氣的影響也越來(lái)越大。如果老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中再不注重德育的培養(yǎng)，那么小學(xué)生很容易遭受到一些負(fù)面影響，也導(dǎo)致了小學(xué)生的德育教育的基礎(chǔ)打得不牢靠。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的意義

加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的德育教學(xué)對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。第一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教育有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教學(xué)目標(biāo)。A小學(xué)語(yǔ)文所選的人教版教材帶有很強(qiáng)的教育性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候可以耳濡目染自主學(xué)習(xí)里面的德育思想，有利于培養(yǎng)他們形成良好的品德。第二，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的德育是潛移默化的，讓小學(xué)生在學(xué)會(huì)讀書(shū)識(shí)字的同時(shí)在不知不覺(jué)中接受德育教育。在人教版小學(xué)語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的具有德育性的教學(xué)內(nèi)容能使小學(xué)生更容易理解和接受。第三，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容大都具有很強(qiáng)的感染力，好多語(yǔ)文課文都采用了感人的且充滿正能量的鮮活人物造型和典型的真實(shí)事例來(lái)感染學(xué)生，感化學(xué)生，在語(yǔ)文教學(xué)中也能達(dá)到德育教育的目的。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的路徑

（一） 提升老師的德育教學(xué)意識(shí)

作為一位小學(xué)語(yǔ)文老師要深知德育教育的重要性，不要只依賴思想品德老師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行直接的德育灌輸，應(yīng)該從自我做起，在授課的時(shí)候主動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行德育教育。作為語(yǔ)文老師要積極參加德育教學(xué)調(diào)研活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)，積極投入到德育教學(xué)的建設(shè)活動(dòng)中。語(yǔ)文老師作為語(yǔ)文課的組織者、引導(dǎo)者和傳授者，首先就得具備傳授小學(xué)生德育知識(shí)的意識(shí)，這樣才能主動(dòng)地提升自己對(duì)小學(xué)生的德育教育意識(shí)和教學(xué)方法。老師要發(fā)揮為人師表的作用，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行言傳身教，使小學(xué)生在語(yǔ)文課上就樹(shù)立正確的德育思想。

（二） 講解課文中滲透德育知識(shí)

老師有了德育教育思想后可以在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行實(shí)踐，老師可以根據(jù)語(yǔ)文課文的題材、內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)滲透德育教學(xué)。例如人教版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元《地震中的父與子》，老師在講解這篇課文時(shí)就可以穿插德育教育，讓小學(xué)生在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)體會(huì)父愛(ài)的偉大，通過(guò)對(duì)父親救人時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以讓學(xué)生體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)，也能教會(huì)小學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母和親人，讓學(xué)生樹(shù)立尊敬老師愛(ài)護(hù)父母的優(yōu)秀品德。通過(guò)在課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的情感得到了升華?？梢?jiàn)在老師上課的同時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌氲掠虒W(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，得到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三） 課外教學(xué)中引領(lǐng)德育意識(shí)

老師不僅要在課堂上穿插德育教育，在課下也要對(duì)學(xué)生們時(shí)刻進(jìn)行德育教育，語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng)也屬于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)照搬照抄現(xiàn)象，老師往往會(huì)選擇默認(rèn)的態(tài)度，但是這樣不利于學(xué)生德育的發(fā)展。老師在課下指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，就要明確地告訴學(xué)生不能抄襲別人的作品，要根據(jù)自己的實(shí)際情況寫(xiě)作文，根據(jù)自身情況寫(xiě)出的作文是最能抒發(fā)真實(shí)情感的作文，激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通過(guò)老師指導(dǎo)作文也可以讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中感悟生活，親近大自然使學(xué)生有感而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是的精神。除此之外，老師還可以多舉辦一些以愛(ài)國(guó)為主題的演講活動(dòng)，使學(xué)生在收集資料和演講的過(guò)程中潛移默化地感悟高尚的品德教育。

四、 結(jié)論

綜上所述，A小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中德育教育融入得不明顯，學(xué)校不重視，老師也不重視。通過(guò)A小學(xué)存在的一系列問(wèn)題，探析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的路徑。因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教育可以幫助小學(xué)生對(duì)正確的人生觀、價(jià)值觀有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。老師通過(guò)對(duì)教材的合理解讀，讓教材中蘊(yùn)藏的德育價(jià)值得到很好地利用，讓書(shū)本上的德育教育轉(zhuǎn)化為小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的德育教育。首先作為老師要具備超前的德育教育意識(shí)，對(duì)學(xué)生言傳身教。其次老師在課堂之上要根據(jù)課文內(nèi)容有選擇性地滲透德育教育，使學(xué)生潛移默化地接受德育教育。最后在課后老師也要通過(guò)各種途徑時(shí)刻對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，老師對(duì)小學(xué)生的德育教育要貫穿教育教學(xué)的始終。

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作者簡(jiǎn)介：

吳麗梅，廣東省珠海市，珠海市金灣區(qū)小林實(shí)驗(yàn)小學(xué)。