電工電子教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建方法初探

張群英

電工電子教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建方法初探

張群英

（桂林理工大學(xué) 機(jī)械與控制工程學(xué)院，廣西 桂林 541004）

現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展迅速，電工電子教學(xué)作為推動(dòng)科技發(fā)展的關(guān)鍵性因素越來(lái)越受到重視，也逐漸地滲透到各個(gè)專業(yè)之中，對(duì)其要求也越來(lái)越高。對(duì)電工電子教學(xué)體系做了簡(jiǎn)單的概述，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段電子電工教學(xué)體系中的弊端分析，表明實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建的背景與意義，對(duì)電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建原則與方法提出了初步的思路與建議。

電子電工；教學(xué)體系；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；實(shí)踐能力

1 引言

近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，科技也發(fā)展迅速，各種高科技產(chǎn)品出現(xiàn)在人們視線，方便了人們的生活。為了提高整個(gè)國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，科技水平的提高是必不可少的。

電工電子教學(xué)是科學(xué)信息社會(huì)向前發(fā)展的關(guān)鍵推動(dòng)因素，電工電子專業(yè)人才也是國(guó)家科技進(jìn)步所需要的不可或缺的人才，具有良好道德修養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)牢固的電工電子類專業(yè)的人才更是電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的依托。因此，對(duì)電工電子教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建方法進(jìn)行了初步的探索。

2 電工電子教學(xué)體系概述

2.1 電工電子專業(yè)知識(shí)體系

一般來(lái)講，所有專業(yè)的電工電子知識(shí)模塊都被切分為了三個(gè)，即基礎(chǔ)模塊、提高模塊和應(yīng)用模塊。

基礎(chǔ)模塊是高中以及大學(xué)一年級(jí)所學(xué)的部分基礎(chǔ)電學(xué)知識(shí)，提高模塊包括一些電路、模擬電子技術(shù)等更深更專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而應(yīng)用模塊就是將前面的兩個(gè)模塊所學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟某個(gè)具體的行業(yè)進(jìn)行匹配，然后按照相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)完成相應(yīng)的任務(wù)。這三個(gè)模塊相互聯(lián)系、相互支撐、相互滲透?；A(chǔ)模塊為提高模塊和應(yīng)用模塊打好地基，提高模塊是基礎(chǔ)模塊的進(jìn)一步深入，也是應(yīng)用模塊的基礎(chǔ)，應(yīng)用模塊則是連接理論與實(shí)踐的橋梁。

2.2 電工電子教學(xué)體系

在當(dāng)今的社會(huì)，機(jī)械化、自動(dòng)化的設(shè)備已經(jīng)逐漸代替人工，電控技術(shù)也顯得越來(lái)越重要，各行業(yè)對(duì)電學(xué)知識(shí)的要求也越來(lái)越高，在高校教學(xué)中，非電類專業(yè)和電類專業(yè)在電工電子教學(xué)體系中是不一樣的。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于非電類專業(yè)，三個(gè)模塊中基礎(chǔ)模塊和提高模塊差別不大，而針對(duì)不同學(xué)校不同專業(yè)，綜合知識(shí)模塊的側(cè)重點(diǎn)就不一樣了，例如建筑類專業(yè)更加側(cè)重電氣照明和電路分布方面，而石化類專業(yè)則更關(guān)注儀表控制。總體來(lái)講，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)體系作出最適合的改變，教學(xué)內(nèi)容也不是一成不變的。

3 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建

3.1 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建的概念

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建是基于新課改下電子電工的教學(xué)改革?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，人們對(duì)教育方式方法越來(lái)越重視，以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式存在諸多缺點(diǎn)與不足，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建可以與課堂上的理論知識(shí)形成互補(bǔ)。主要形式是學(xué)生們通過(guò)親自動(dòng)手操作，熟悉電工電子教學(xué)的理論內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)由理論向?qū)嵺`的跨越。

3.2 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建背景

3.2.1 教學(xué)方法普遍落后

現(xiàn)階段，大部分電工電子專業(yè)教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，不能將先進(jìn)的教學(xué)理念融入日常的教學(xué)中，不能跟學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，沒有根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，在實(shí)際應(yīng)用上專業(yè)技術(shù)又不夠牢固，學(xué)生們最后的專業(yè)能力不足以支持他們?cè)诠ぷ魃系眯膽?yīng)手，顯得有些吃力。

3.2.2 教學(xué)理論與實(shí)踐不能無(wú)縫連接

現(xiàn)階段，電工電子類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)被安排的不合理，教師在理論知識(shí)教學(xué)方面所用學(xué)時(shí)過(guò)長(zhǎng)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間被壓縮，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電工電學(xué)的實(shí)踐理解不透徹，實(shí)踐能力差。此外，部分教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，只是一味地灌輸給學(xué)生們理論知識(shí)，這樣的教學(xué)方法雖然使學(xué)生們的專業(yè)能力有所提高，但是固定的教學(xué)內(nèi)容、刻板單一的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生的就業(yè)很不利。

3.2.3 教師隊(duì)伍參差不齊

現(xiàn)如今許多教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，但同樣，由于他們從事教學(xué)職業(yè)較早，長(zhǎng)久以來(lái)的思維定式使他們的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，教育理念落后，沒有及時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展。另外，許多教師受應(yīng)試教育的影響，過(guò)于在乎學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽略了分?jǐn)?shù)之外其他能力的提高與鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的思維局限，對(duì)以后的發(fā)展有一定的局限，所以，為了培養(yǎng)電工電子學(xué)“綜合型”人才，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建尤為重要。

3.3 構(gòu)建方法

3.3.1 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建原則

首先，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建要與其初衷相吻合，滿足社會(huì)對(duì)電工電子類專業(yè)學(xué)生能力的要求，培養(yǎng)綜合型人才。其次，理論教學(xué)中的三個(gè)模塊在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中也可以繼續(xù)運(yùn)用，模塊化的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)便于理論與實(shí)踐相結(jié)合，也更符合不同學(xué)校的教學(xué)體系。再次，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要充分體現(xiàn)趣味性、創(chuàng)新性，這樣與理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中的枯燥乏味的特點(diǎn)形成互補(bǔ)。最后，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要秉著安全方便經(jīng)濟(jì)可靠的原則，在平臺(tái)的設(shè)計(jì)與建造過(guò)程中，這些“大工程”所涉及到的問(wèn)題必須引起足夠的重視。

3.3.2 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建的建議

3.3.2.1 按開設(shè)課程構(gòu)建

為了與課上的理論教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建是按課程構(gòu)建的，采用單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室的方法，作為目前的主要構(gòu)建模式，這種模式具有效率高、針對(duì)性強(qiáng)和教師易于控制、管理和指導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)。

但由于一些公共的設(shè)備儀器閑置時(shí)間長(zhǎng)，做不到充分利用，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)開展起來(lái)有困難。

3.3.2.2 按實(shí)踐中心和教學(xué)層次構(gòu)建

之前提到的電工電子理論教學(xué)分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊、提高模塊和應(yīng)用模塊。這三個(gè)模塊也代表電子電工教學(xué)的三個(gè)層次，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建也應(yīng)與這三個(gè)模塊相呼應(yīng)，這樣有利于各個(gè)課程之間的相互滲透、相互交叉和相互融會(huì)貫通。這樣構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)是提高設(shè)備利用率，可以更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.3.2.3 合理采用虛實(shí)結(jié)合形式

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)現(xiàn)在發(fā)展得越來(lái)越成熟，近幾年越來(lái)越多地應(yīng)用于各個(gè)方面，是基于計(jì)算機(jī)的一種先進(jìn)技術(shù)。

利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力和信息傳輸技術(shù)，讓電工電子實(shí)踐教學(xué)過(guò)程更加順利流暢。虛擬實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，可以打破地域的局限性，讓學(xué)生在不同的地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，效率更高，無(wú)需教師臨場(chǎng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中心的全天候開放。

3.3.2.4 實(shí)驗(yàn)儀器盡量采用嵌入自制式

許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器采用自制式，這樣可以根據(jù)課程特點(diǎn)以及實(shí)際情況自己進(jìn)行設(shè)計(jì)。自制式儀器有利于開展設(shè)計(jì)型試驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)與鍛煉，也可以訓(xùn)練教師們的工程實(shí)踐能力。

3.3.2.5 理論教學(xué)要跟上實(shí)踐教學(xué)改革的步伐

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建滿足了學(xué)生在實(shí)踐能力方面的鍛煉需求，但同時(shí)理論教學(xué)也應(yīng)該跟上改革步伐。實(shí)踐能力固然重要，但沒有堅(jiān)實(shí)的理論儲(chǔ)備作為基礎(chǔ)，實(shí)踐往往也很吃力，所以理論教學(xué)要與實(shí)踐教學(xué)的改革步伐一致，這樣二者才能相輔相成，發(fā)揮更大作用。

4 總結(jié)

在現(xiàn)階段，高校生畢業(yè)后面臨的首要問(wèn)題就是就業(yè)問(wèn)題。如何更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)是每個(gè)在校生應(yīng)該提前考慮的，應(yīng)該提前做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于電工電子類專業(yè)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在校期間在打好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)的同時(shí)，也要鍛煉自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這樣才能成為社會(huì)和國(guó)家真正需要的綜合型人才。電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建能夠很好地幫助學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，有利于人才的培養(yǎng)，為中國(guó)的電工電子行業(yè)水平的提高作出貢獻(xiàn)。

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10.15913/j.cnki.kjycx.2019.19.035

2095－6835（2019）19－0087－02

張群英（1970—），女，廣西博白人，碩士，副教授，研究方向?yàn)殡姎庾詣?dòng)化應(yīng)用技術(shù)。

〔編輯：王霞〕